心灵是否在场？

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文/雒宏军

偶尔，会有朋友在闲聊中问起：“为什么对写博客那么热心呢？”其实，现在不仅有博客，还有公众号了。

一介教师，平日的工作就够忙碌的，再弄上一个博客，不知道要搭进去多少时间和精力，而这些纯属“义务劳动”，既不在单位和学校的考核之列，也不像明星大V那样，可以赚取几两银子。奇怪的是，自己竟然没有放弃，从“搜狐”到“新思考”，再到“1+1教育社区”，还有现在的“菜园子”，虽然换了好几处地方，但是终于还是坚持下来了。记录生活点滴，写下教育反思，从最早的搜狐博客算起，现在已经十多年了，竟然集腋成裘，有累累近千篇了。

闲来无事，随意点击翻阅，再看看朋友的跟帖留言，或鼓励，或交流，或质疑，心里偷着乐。

为什么这么热心写博呢？我答曰：“写博客是我喜欢的生活状态，既然生活着，就离不开写博客的状态了。”

何止是写博客呢？读书也是喜欢的生活状态，冬季围着暖炉，夏天就着清风，捧一本书，与古人对话，和智者神交，“每有会意，便欣然忘食”，是何等美好的享受。还有旅游，与家人，或与三五个好友同行，徜徉于山水之间，这边“霜叶红于二月花”，那边“不尽长江滚滚来”，这里“不识庐山真面目”，那里“春风又绿江南岸”，一路笑语，一路欢歌，全无半点劳累，乐哉乐哉！

朋友又问：“做教师是不是你喜欢的生活？”

我知道这句话后面的潜台词，他想问我做教师有没有幸福感？

教师的幸福感是一个热门话题，之所以成为热门，是因为今天做教师已经失去了幸福的感觉，相信这是很多教师的感受。

考试成绩就像悬在头顶的达摩克利斯之剑，不敢懈怠，只能向前。愈演愈烈的应试教育将学生推入了苦海，大家以为教师是“始作俑者”，可是谁知道教师是跟着学生一起进入了炼狱。学校管理日益规范，各项常规不断细化，教师每天的生活安排密不透风，没有任何自主的空间，就像“包身工”，将自己的一切卖给了学校。似乎已经过了讲究“师道尊严”的时代，学生思想更加复杂，玩起猫腻来花样繁多，防不胜防，“独生”一代都是以自我为中心的，有谁会将教师的话放在心上，偏偏家长“望子成龙”、“望女成凤”，希望孩子个个赚钱都像李嘉诚，演戏就像周星驰，加之学校有安全的“底线”，升学的“高线”，要跨越高线，还不能触及底线，教师就更像走钢丝了，晃晃悠悠，非常危险，还经常因为姿势不够正确招致人的批评。如此以来，还会有什么幸福的感觉呢？

我说：“如果你读过我的博客，你就会发现很多有关教育和学生的文章。我有时候很幸福，有时候很痛苦。很幸福，是因为教师成了生活的一部分，成了我的生活状态，我就感到快乐，比如，我给学生布置一些挑战性的作业，而批改这些作业更有挑战性，需要花费很多时间，但是我乐于去做；有时候，获得学生的信任，将他们的心里话悄悄地告诉我，这种心灵的交往更让人快乐。但是，如果不在状态，就会感到痛苦。发现与自己的理念不合，又不得不去做，这个时候工作就成了‘负担’，做工作的过程，就是身心分裂的过程，其痛苦程度不言而喻。有些时候，学校对这类工作的管理特别细致严格，越是这样，痛苦的感觉越是强烈。”

生活中，凡是自己喜欢的事情，总是会积极去做，比如下棋，本身就充满了乐趣，遇到高手，举步维艰，却不会有丝毫痛苦，反倒更加投入，更加兴奋，因此有了“棋逢对手”一说。又如登山，既是对身体的挑战，又是对毅力的挑战，耗费体力，又充满了危险，可是对于攀登者来说，从来不会抱怨山峰太高，山势太陡，也不会叫苦叫累，总是一路向前，体验攀登的幸福。这些，都是“在状态”的例子，如果“不在状态”，感觉刚好相反，全都成了痛苦的体验。

教育为什么让人感到幸福？那是因为教育成了教师生活的一个部分，和教师生命须臾不可分离，做教师的状态就是生活的状态，是自己选择的生活方式，更容易从中发现快乐，而不是痛苦。教育为什么让人感到痛苦，就是因为不想做，但是不得不做，于是无法成为教师的生活状态，和教师心灵分离，这样，幸福感就远离了教师生活，远离了教育。

帕尔默在《教学勇气》一书中对此有深刻的论述，他说：

在更深层次，这种痛苦更多的是精神层面的，而不是社会学层面的：这种痛苦来源于切断了我们自身真实的联系，切断了与我们投身教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而心灵才是干好所有工作的源泉。

 心灵是否在场？找到了根源，找回教师的幸福感就有了方向。