双减之后，我一度不知道如何对孩子进行教育，但是我很快就理清了学习的节奏，孩子必须要学习，学会做题，而且一定要学优秀。
班级中一位同学成绩不理想，家长一直在放养。这位同学，年龄小一岁，每天都喜欢找不如自己的同学玩。他的两个“朋友”几度打他，但是这个孩子依然整天跟这两位同学在一起玩。我一直找不到原因，现在我有点明白了。
这个学生的成绩不好，所以在班级中很少有机会表现自己。为了凸显自己，他只能通过找不如自己的同学，以此来获取自信。我试图将他跟几个成绩好的学生放在一起，但是他无法跟别人在一起玩。这就是，我们所谓的物以类聚人以群分。
如果这位同学的家长，每天都能够陪陪孩子，那么这个学生可能会更加优秀，可能会更加自信。但是，他只是有家长的关心，但是却并没有家长的方法和高质量的陪伴。打他的两个同学，没空管理甚至是家庭暴力。但是即便挨打，这个学生也会找他们一起玩，原因是他找不到其他的朋友。
双减之后，不能考试，不能排名，但是一个班级中谁优秀谁不优秀，难道需要考试才能证明么？老师提问，回答对的，自然优秀。一直回答不正确的，自然是不优秀的。班级活动，主持比较多的，自然是优秀的。班级活动参与比较少的，自然没有那么优秀。
学生的表现不好，就让让孩子失去信心。孩子没有信心，就希望找不如自己的人在一起。孩子跟不如自己的人在一起玩，就容易丧失动力。一个学生，没有动力，就更加不愿意学习。
老师不让家长做题，作为家长我还是会跟孩子一起做题。老师不给孩子排名，我还是希望孩子有好的表现。不管是否考试，中考高依然在。我不相信，考试技校的同学会比考上大学的同学发展的几率好。北大清华，每年的研究经费上百亿。技校呢，每年有多少经费。好的高校，不管是名还是利，都会吸引一大批优秀的老师。好的技校，靠什么吸引一大批优秀的老师呢？
我还是坚持自己的教育标准：给孩子一张通往高等学府的船票，给学生培养能够受用一生的素养。中高考的标准依然在，国家对不同学校的研究经费分配依然非常不均衡，社会依然是依靠分数将学生划分成不同的阶层。如果技校学历的学生，能够当市长能够当省长，我就不再操心学生的成绩了。
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