一、文学鉴赏教学的路径
1.引学生欣赏；2.带学生欣赏；3.教学生欣赏
二、选文功能及相应的路径
1.把课文当“定篇”教
“定篇”往往是经典文章，经典文章一般明显高于学生的语文经验，包括他们的语文经验额思想水平。而理解经典文章，往往又需要借助外力。
如何教：要经历“引”、“带”、参读相关材料、唤起学生已有经验。
2.把课文当“例文”教
即通过这篇课文的阅读，是学生学会与这篇课文相呼应的阅读方法。即阅读知识，核心是阅读方法；写作知识，核心是写作策略；口语交际知识。目的是提高听、说、读、写能力。
3.把课文当“样本”教
大概内容是“组织学生交流和分享语文经验”。关键之处在于要专业地预料学生们阅读“这一篇”课文可能出现的问题和困难，并找到相应的对策。包括语言、文学、文章等语文知识问题。
4.把课文当“用件”教
将这篇课文做与它相关的听、说、读、写活动，就是“用件”。
5.把课文当“引子”教
即“由节选引向长篇作品”，“由选篇引向整本书
三、“读写结合”的路径
1.以写促读
教学主要目的：学习阅读。
穿插图表、摘要、提要、概述、摘抄、缩写、改写、扩写、续写、读后感、评论等写作活动，促进学生更好地理解和感受课文。
2.以读促写
教学主要目的：学习写作
（1）把课文当材料
利用一篇课文学习扩写、缩写、改写、续写、读后感、评论等。
（2）课文是写作命题的触发点
如《爱莲说》拟题：你最喜欢哪一种花？为什么？请描写它的特色。
（3）课文是仿写的对象
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