班主任的三个层次

有人说过，一个人永远赚不到自己认知外的钱。其实，做班级管理也一样，你永远达不到你认知外的管理高度！从管理角度来看，班主任有三个层次，每个层次都代表着不同的管理认知。

1.低层次的班主任，不停地吼学生。

这样的班主任，一到上课、开班会的时候，就拿起黑板擦啪啪地往桌子上敲，脸憋得通红，冲着学生嗷嗷叫嚷。如果你也有类似的教育行为，那就需要好好反思一下自己的管理手段和方式了。因为靠吼是解决不了真正问题的！吼叫式带班只会让你的班级在恐惧和高压下变得越来越糟，而你则像一个救火队员，哪里有事儿就出现在哪里！吼叫式管理或许能解决眼前的问题、短暂提升班级的执行力，但长期来看，它只会消磨班级的凝聚力和学生的积极性，让学生越来越不敢亲近你。班主任应该明白，吼叫和威胁并不能带来真正的尊重和服从。相反，它只会让学生心生畏惧，避而远之。

2.中层次的班主任，不停地讲道理。教育家卢梭说：世界上最没用的三种教育方式就是刻意感动、讲道理和发脾气。发脾气，刚才已经提到了。现在，我们来说一下讲道理。有些班主任习惯和学生讲事实、说道理，试图通过说教的方式让学生有所转变。然后，这种管理方式的效果往往是有限的。因为大道理大家都懂，最大的问题在于落实和执行。而且，过度的说教可能会让学生产生厌烦和抵触心理，从而起到反向作用。因此，班主任需要智慧把握说教的尺度，更多地关注学生的需求和感受。

3. 高层次的班主任，不停地唤醒人教育就是唤醒、激励和点燃。经验丰富的班主任都明白，管理的本质不是控制和约束，而是激发和释放。他们通过设定明确的目标（长期目标、短期目标、周目标、日目标、课目标），提供必要的支持和资源（老师的定点帮扶、学生之间的师徒结对等），来激发学生的内在动力，让他们自发地去追求卓越。这样的班级管理方式，不仅能让学生全身心投入到学习当中，还能让他们在学习中找到成就感和归属感。

所以说，真正优秀的班主任，不是那些会讲道理的人，也不是那些会吼人的人，而是那些能够激发学生内在动力、让他们自发追求目标的人。