课文品读环节，余老师设置了巧妙的话题，以带有“小”字的话说品析与欣赏的话，以带有“石”字的话说品析与欣赏的话，以带有“潭”字的话说品析与欣赏的话，以带有“记”字的话说品析与欣赏的话，紧扣题目“小石潭记”四个字分别说来，巧妙！
余老师为《小石潭记》设计的活动是文言课文的“四读”活动。
创意：抓住《小石潭记》中的“清”－－运用一组以“清”字领起的近义词品读课文。
预习：读课文，读主食，读准字音。
查《现代汉语词典》，找一批以“清”字开头的形容词，如“清静”、“清凉”、“清澈”之类，看哪些词能用来分析课文内容，哪些词能够用来品析作者的写作技巧。
活动一、初读课文
学生读，老师听音。
老师强调重难字词读音。
学生听读课文，跟读课文，注意读准字音。
学生读，读得流畅。
余老师为这一个环节设计了8分钟时间。把读通落到实处。想想自己在课堂上，有没有给学生这么充分的读的时间与机会。
活动二、理读课文
读课文注释。
学生就字词质疑问难。
强调落实以下内容：
【字形】
篁竹 珮环 清冽……
【一词多义】
从:从小丘西行百二十步 隶而从者
……
【四字美词】
青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂……
【写景妙笔】
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
（余老师的语文课堂重视积累，看这些文言文教学，语言文字积累与梳理做得非常细致。自己会把文言字词梳理作为作业放在课下，孩子往往会直接从资料上照搬，不去思考理解，很难有真正的实效。余老师则把这样的内容放在课堂上，文言字词梳理积累才真真落实到位。之前则看余老师的创新设计，只是走马观花看了一下，现在再看，确实受益匪浅。）
活动三、背读课文
1.读课文，每读一段，请一个学生起来说说这一段写的是什么。
2.根据课后练习一的三个提问（课文是按照什么顺序来写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？）有序进行背诵。
活动四、品读课文
两种方案，选一种方案进行。
方案一：趣味欣赏
老师提问，引出“清”字。
请同学们说说找到了哪些能够用来分析课文的以“清”字领起的词。
清新 清凉 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清静 清朗 清冽 清凄 清丽 清新 清晰 清纯 清雅
学生自由发言，用带“清”字，形容词品系课文内容和作者的写作技巧。
（这么多词，用来赏析课文内容与写法，老师需要做大量的工作。带给学生的雅词盛宴充满语文味）
教师小结，学生听记。
学生演读，教师课堂小结。
方案二：美段欣赏
课文第二段。
话题：课文美段自由欣赏。
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