王老师：
您好！
今年暑假，我区新建的实验中学（只有七年级，300多人）校长要求班主任必须对每位学生家访，否则会受到批评惩罚。学校为什么对家访这么重视呢？我想可能有以下几种原因：
[if !supportLists]1、 [endif]落实上级政策。我区近两年来推行“民主管理，立体教育”的教育管理模式，要求教师围绕学生快乐学习开展活动，其中一条就是进行家访。实验中学这样做可能就是为了应对上级的检查或迎合领导。
[if !supportLists]2、 [endif]感化学生及家长。据有一位班主任讲：“烈日炎炎，当老师汗流浃背地来到学生家时，这一行为本身对学生及家长来说是一种震撼。老师不辞劳苦，关心孩子，学生家长难道不感动吗？这为今后教育学生增加了筹码，学生会不听话吗？家长会不支持学校吗？”
[if !supportLists]3、 [endif]了解学生，感受学生成长的环境。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一摇篮，了解家长的文化修养，家庭的经济状况，家庭的人文气氛，孩子的成长史，将有助于因材施教。
[if !supportLists]4、 [endif]对外宣传学校，树立形象，获得家长支持，社会认可。
[if !supportLists]5、 [endif]指导家庭教育。
现在老师家访的确不多，从教13年，我几乎没家访过。实验中学要求班主任家访每位学生，班主任不辞劳苦，牺牲了自己的闲暇时间，其精神可嘉，但其中也有许多无奈。我想：有没有必要全部家访呢？如果没必要，对哪些学生有必要家访，对哪些学生不必家访呢？家访时老师该同家长交流什么，了解孩子什么呢？
点评：
这种通过行政命令催生的“一刀切”式的家访，有些别扭，但是咱们的国情就是这样，号召大家自觉去，可能就没有什么人去，真下命令，也就行了。大家都太习惯被人推着走了，整个体制就是这样从小训练人的，教师推着学生走，教师自己同时被领导推着走，这是比较可悲的一件事。但是既然领导有这样的安排，你不能不去，反正也要费时间，那就最好把它变成一个提高自身专业素质的机会。
这种家访，应了解什么？应该注意什么？
基本原则是少说多听，千万不要发议论，不要趁机告状，也不要违心地夸奖孩子，更不可教训家长，或给家长布置任务，正相反，要多问问家长和孩子对学校有什么要求，他们有什么困难，有什么特别需要照顾的地方。这种家访的中心任务不是宣讲，而是调查。
应注意家庭的结构，经济情况，家长职业，婚姻状况，孩子从小跟谁长大的，小学和幼儿园表现如何、在家如何谈论学校生活，以及家长对孩子的期望值。注意家庭的道德氛围，知识氛围和心理氛围。教师和家长谈话时，要不要孩子参与，应由他们自己决定。如果孩子也在场，要特别注意他们的表情互动，可以看出很多问题。注意孩子有没有自己的房间，如果有，看看里面，对了解孩子性格爱好会有用处。
不要以为所有家长都会欢迎教师，要做不受欢迎的心理准备。事先电话联系一下，以免扑空，浪费时间。
我赞成家访，这实际上是一种社会调查，对开阔教师眼界很有好处，只是不要搞得太累了，时间上不要安排得太紧。
建议家访者做记录，如果能联络几位有心人做记录，在此过程中经常互相切磋，实际上这就是一个相当好的研究课题，参与者会有很大收获。
您参考。
对于家访，大部分家长还是欢迎的，但也有一些家长不欢迎。我也没仔细问过这里面的原因，有的可能担心老师告状，有的可能担心和老师交流不习惯，还有的担心老师提出让他们管教孩子，不过大部分家长看到老师来家访都很热情，有的听说老师要去家访，特意从几十里之外赶回来接待老师。那些不接待的只是小部分，老师应该把更多的精力放在愿意接待你的那一部分家长身上。
老师家访一般不会告状，但让人尴尬的是：父母，尤其是母亲，经常在学生在场的时候告学生在家的种种不良表现的状，有的说着说着都要哭出来，这让老师很尴尬且需花大量的时间来安慰。对这部分家长，我们要有一定的心理准备。
我们学校也要求教师家访，但老师们基本都是作假。最后每名老师填个表格，报销10元费用就算了，如果你认真去家访，就会得罪一大批同事……
家访也是一门学问，很多人应该对此进行专题研究，可惜现在真正认真对“小题目”进行细致研究的人很少，大家都在那里说一些流行的大话空话，说来说去脑子里还是空荡荡的。
海蓝蓝2895老师说的“逆向告状”很有趣，是不是这种家长已经失去了对孩子的控制，指望学校帮他一把？我主张，遇到这种情况，教师当时不要表态，听着就是了。回到学校，询问一下学生，家长说的是否属实，如果基本属实，那就劝一劝孩子：在家里也要注意自己的表现。注意，劝劝而已，不要给孩子造成教师和家长结成联合阵线“整”他的感觉，再说教师也不可以太多干预人家家庭内部的事情。
CHEN老师提供的情况更有趣了，看来即使上级“一刀切”，教师也有对策，我想，这些对家访作假的老师平日一定是喜欢埋怨家长不配合学校工作的，他们也一定喜欢责备学生厌学，偷懒。这是官僚主义的典型症状----责人严，待己宽。我不知道这种情况现在是否普遍，总之，这样下去，教师自我欺骗的本领会越来越强，家校关系只能越来越紧张。世风如此，我就劝真想干教育的教师不要理睬周围人怎么做，你自己诚心诚意干点实事就是了。别人搞假家访，我搞真的，但是我也不宣扬，我也不想出风头，我悄悄地研究，切实提高自身的专业素质。这就行了，现在“聪明人”有很多，然而干事业需要的却是“傻子”。
昨天我问一个刚给中小学教师讲完茶道课的青年：“你给教师讲课，感觉如何？”他沉吟不语。我知道这是照顾我的面子，不好意思说老师的坏话。我就自爆家丑：“你是不是觉得老师比其他阶层发的人物显得“木”？”他点点头：“是，和其他职业的人比，差异比较明显。”因为他常常接触各种职业的人，我想他的看法应该有一定的道理吧。教师生活很封闭，因此对社会的复杂性和变化了解很少，常脱离实际，这正是工作做不好的重要原因，而家访，其主要作用并不是立竿见影地解决自己班级的管理问题，而是让教师了解社会，这是一种社会调查，“磨刀不误砍柴工”。而很多教师却以为这是额外负担，可见其心态的封闭和目光短浅已经到了何种地步。难怪他们只会上下左右地埋怨。我说过，如果你不能跳出教育看教育，你永远也不会明白教育究竟是怎么回事。我寄希望于不甘心欺骗自我的老师们，但愿这种老师的数量逐渐增加。
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