莫高窟

莫高窟这篇课文结构清晰，叙述具体，文字优美。有具体的写作方法可以学习，如总分结构的运用，大量排比的句式。最苦恼的莫过于要背诵三个小节，虽然预习的时候已经布置背诵，但是效果等于零，因为要默写，有的学生宁可直接写4遍（因为默写错的都要订正4遍），鉴于这样难以缓解的局面，我需要强大的内心来调整自己的教学。

早读课，领着他们读1、2小节，并做了分析。一句句地教，不怕碎，不怕问题多，就是引导他们不要怕这样的文字，一句句去读，自然都会懂的。

第一自然段：第一句用了比喻，说明它的地位。第二句有三个小分句，第一个小分句说了它的地理位置，第二个小分句说了它的周边环境，第三个小分句说了它的数量多以及概貌，并运用比喻的修辞手法，也是为了说明它的数量多，而非外部特征。

第二自然段：一共5句话。先看结构，总分，有孩子说总分总，暂时不说对错，一句句读过去。第一句是总起，没有分歧，两个要点：两千多尊，数量；彩塑，描述的对象。第二句，是彩塑的特点，两个词：个性鲜明、神态各异。理解什么叫个性鲜明，果然有好多学生不理解个性，惊诧之后还要继续。第三句略写彩塑，理解三个关键词语，既是神态的描述，也能看出个性的不同。第四句详写卧佛，写了什么？长度、姿态、神态。第五句写游人的赞叹，与前面的联系起来读，这是侧面描写。于是带着学生理出5个结构词：总起、特点、略写、详写、侧面描写。朗读到背诵，觉得自己已经讲得很透彻，孩子们一句句理解，应该能背诵的，可是我又错了。也许我总想着一蹴而就，他们偏偏喜欢慢慢接受，那就慢慢来吧，牵着蜗牛读书需要的不是煞费苦心，而是耐心等待。

语文课教学流程：

一、理清文章结构

1、总分总：读最后一小节

2、概括段意：关注过渡句，请学生写板书（彩塑、壁画、藏经洞）

二、长程教学

1、回顾第二小节的学习方法，结合板书结构

2、同桌运用前面的方法互助学习：朗读，一句句分析结构

3、全班交流：

总分总的结构。

第一句过渡，承上启下的作用。

第二句略写壁画内容。

第三句总写飞天引人注目。

第四句详细写飞天的样子。加上动作反复朗读

第五句总写壁画精美

4、藏经洞略学

三、思维导图

1、什么是思维导图，与课后第四题相结合

2、思维导图的要素：分类、关键词、色彩、图像

3、范例学习

4、A4纸制作要求：边框、图像可以简化、必须要有4级目录

【反思】

满怀信心收作业，希望思维导图能有几个让我眼前一亮，结果，大失所望。真的是希望有多大失望就有多大。

又重新带着学生把第二小节一句话一句话地理了一遍，用这样的方法再读第三小节，问他们是否理清了结构？还是有孩子一窍不通，耐下性子，一点点读，一点点理。终于在又两节课后，我看到了想要的思维导图。

孩子们纠结：又不考试，为什么还要我们做这么难的作业？

“难道学习就是为了应付考试？”现在的孩子是怎么了？对新奇的东西没有一点兴趣？于是我有一番口舌，告诉他们学习的真谛是什么？