成人学习的五大公理第一条——“自我导向”。这一条原文中是这么说的，“随着个体的成熟……成人变得具有自我导向性，意味着成人学习者能够参与诊断自身的学习需求、规划、实施和评估自身的学习经验。所以，有效的成人学习应该……是强调互动和参与的研讨会，而非强调老师精彩讲授、学生认真接收的培训；……进而言之，应该存在一种师生间相互交流、共同控索的精神。”
那么这种自我导向应该体现在哪几点上呢？在我看来至少应该有四点，一是教材上的自我导向，二是形式上的自我导向，三是评价上的自我导向，四是纪律上的自我导向。
我们来回忆讲两件事：第一件，有一个女孩，大学毕业后去了国企，然后辞职去了私企闯世界，最后进入到了五百强的一家外企，年薪从万元到五万，再到十万，再到三十万，最后自己创业收入六十万以上。这个女孩叫杜拉拉。这个故事就象宣传词说的那样，她比比尔.盖茨更值得参考，离我们更近。相信绝大数的朋友看过书、看过电影或电视剧。
第二件事，今年有一本书，书中提出了一种更有效的提升自我的方法：用持续精确的努力，撬动更大的可能，作者为大家提供了时间、选择、行动、学习、思维、才能、成功七个方面的精进路径，照本书的方法进行修炼，可以找到实现自我的那条成功之路，进入到真正的精进之道并成为一个很厉害的人。这本书便是《精进：如何成为一个很厉害的人》。
这两本书够火了吧，够实用了吧，但是即使这两本书再火，当年和去年的各种中国式教育的学校教材中，也没有见过有哪家学校采用了这两本书，甚至没有见谁摘录过这上面的片段。然而，在当年和去年的各种成人学习的场所，比如各种读书会，则是充满了对这两本书的拆解和评论。这就是自我导向与知识导向差异的充分体现。
下面，我们从理论上谈一下自我导向。
一、教材上的自我导向。
刚才我们讲的两本书的故事，就是最大程度的体现了这种自我导向。学校式学习书本课程都是固定的，是多少年不变的，那就是书本和知识导向。每一次学校改教材可都是大事，甚至每一篇文章的每一句话的变化都是惊天动地的大动静。所以学校的教材是相当稳定的，我们谁也作不了主。
那么成人学习呢？那是我们的地界，我们可以充分的作主。我们可以诊断自身的问题，找出自己的需求以及规划自己的方向。我们可以选择不读那些自己知道的知识，可以集中精力学习自己需要知道的知识，这就是教材上的自我导向。
二、形式上的自我导向。
上过学的同学们，回忆一下，我们是真的从心里喜欢以前上学的形式吗？我们是真的喜欢那些在讲台上喋喋不休的、下课都不走的老师们吗？我只记得我最喜欢的老师是大学的一个语文老师，他每次上课开放式的和大家交流，甚至争吵都可以。他只到快下课时，才迅速划几个重点，然后飘然而去。顺便说一句，他的课从来没有人逃课。
所以，我们现在的学习，应该是在形式上也以自我为中心，以参与、互动为主，而不是那种你来说我来听的、以灌输方式为主的、以那些老师为主的教授形式。这也是我对很多读书会不感冒的原因，他们搞错了学习方式，他们只是把课程搬了个地方而已，这种读书形式长久不了。
三、评价上的自我导向。
以前的学习以什么定高下？对，多数是分数，至少也是ABCD之类。是谁评价谁呢？当然是老师评价我们了！我们能评价老师吗？以前肯定没有，现在逐渐开始有了，但基本没什么大用。单向评价是学校式学习的最主要的表现形式。在这里，我们只是一个待审的囚徒。
成人学习中谁来评价谁呢？讲师当然还是可以评价我们的，但是这个评价开始变质了，开始双向了。我们好不容易可以反客为主了，现在我们是主导，我们可以开始进行有份量的评价了。正相反讲授的人变得战战兢兢，因为我们终于可以选择不听了。有用没用讲好讲坏，我说了算。
四、纪律上的自我导向
前面说了这么多学校式教育的坏话，我也要为它说一两句一好话了，我可不是一个彻底的叛逆者，对于这种教育我也是认为它是有一定存在价值的。在这里就不说大形势了，那些话别人说的太多了。我只讲一点，如果你不是一个自律性很强的人，那么学校式教育还是非常重要的。
这种纪律上的自我导向是有利和弊的，有些人可以自行控制自己的时间，更好的进行读书学习，而有些人则被其他的诱惑带走，一生也不会再读书了。所以没有自控力的人，你还是需要学校式教育来强调你读书学习的。
自律才有自由，你有这种自律的能力吗？
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