教育是一个静待花开的过程，这句话一点都没错。
教学四年级英语。其中有一个班级的一个学生小L，是个男孩，坐在教室最后排，他有自闭症，从来都感觉他在自己的世界里做着自己的事情。从三年级开始，我一周在他们班有两次课，我与他对上话的次数不超过3次，我听他说话的次数也不超过3次。三年级一年，我没有听到他读一句英语。之前从班主任老师那了解情况得知他能坐在教室上课已经算不错，一二年级时上课铃响后，他还会躲在学校教学楼一楼楼梯间的门后面，靠班主任找回来。我特意关注了一下他，可以说是不放过任何能表扬他的机会，我不能知晓他是否听得懂英语，因为他不说话，即使是我对着他说话，他的眼神也仍然不能聚焦看我。但我能感受到因为我总夸他，他至少不排斥英语和我这个英语老师。大班额、多班级、少课时教学让我不能对每个学生都充分关注到，我能做的就是尽我所能发现他们的进步之处。
三年级的他们
初一的英语课
前几周一次课上，大家跟读，我听到一个特别尖锐的声音响起，我皱了皱眉头，以为是哪个学生在搞怪。同学们也纷纷扭头往后看和嘲笑，只见教室最后排有个男孩正在卖力的读着，听不是很清楚他读的标不标准，但是他却开口了，我有些诧异，男孩就是小L。赶紧在全班表扬了他，并鼓励全体学生给他掌声。课后，我走过去试着与他对话，虽然他的理由是讨厌他的隔桌读书声音太大，要盖过他。我因为这个理由心里暗自想笑，想着孩子的世界真是有意思，但我不会放弃他读英语的契机，对他说:“好的加油，老师相信你的声音可以盖过他。”这是我与他一年多来，第三次对上话，也是他说话字数最多的一次，7个字。
国庆后我在班上尝试了用APP进行线上作业布置，小L很积极的加入了线上班级，但第一次的作业小L他没有做，感觉也算在我的意料之中，我虽有期望却没有奢望。这周末布置了第二次作业，晚上点开跟进作业情况，看到他完成了，我有些诧异和惊喜，赶紧点开瞧瞧。我听到了他读英语的声音，一个和我对话不超过3次的孩子，我第一次这么清楚的听到他读书的声音，虽有些尖锐和用力，但我却觉得这像一份周末惊喜礼物送到了我的身边！此刻我已经想好了周一在班上对他的表扬词了，虽然依我对他的了解，他的脸上可能不会有表情，但我相信他能明白我对他的赞扬！我也期待他越来越好！
我虽然喜欢乖巧懂事的好学生，老师们都喜欢。但我也喜欢这些独特的孩子，每个孩子都是天使，我总觉得我能找到他们的某一两个闪光点，可能是出于老师好奇好胜的心，我像捕捉猎物一样，总想嗅到些不一样的事情！身体和智力等因素这只是上帝给他们带来的一点玩笑，他们也会发光和飞翔的。他们每一个行为的背后我相信都是有原因的，就像"冰山理论" ，我们永远看到的都只是冰山一角，我们经历不了他们经历的每一件事，不能看到冰山隐藏下的全部，所以我没有资格定义了他，给他贴上标签。不是他们不想聪明，不想乖巧，不想成为老师眼中的好学生，而是他们难做到，他们有羁绊。他们正在摸爬滚打中，羁绊他们的石头正在一点点被他们挪开。而我需要做的便是帮助他们找到更快挪开石头的方法。
天很蓝，他们总是很开心
我一直不喜欢学生在校园里讲着一口家乡话，这郴州话被孩子们说出来不知怎的，我总觉得很“社会”。有一次我正在训斥一个初中孩子，他反驳我还是用的家乡话！我生气了，说:“请你说普通话” 。“我说的就是普通话啊！”得到的是这样的答复。我当时一震惊，我从没想过答案还能是这样，脑子里立马浮现了印度电影《地球上的星星》(其他译名Like stars on Earth/每一个孩子都是特别的)，电影中那个一个小男孩，他不写作业常惹麻烦，总显得格格不入，大家总认为他是调皮捣蛋外加懒惰，却殊不知他有“阅读障碍”，他根本就不识字啊！想要解决，首先得解决他的识字。同理，我的学生不是因为他们不说普通话，而是他分不清普通话和家乡话？亦或是他根本不会说普通话？因此我去问了其他一些学生，初中小学都问了几个，发现也有此情况，不能分清什么话是普通话，什么不是。坚持了这么久的观点突然释然，反思到作为老师，我不能总怪罪学生的行为产生的结果，而应该关注行为产生的原因和过程，才能对症下药。
同时，这部电影中的小男主，也被老师发现了绘画才能，最后成了一个出色的小画手。这也正是我所热爱去发现的，在今后的教学教育过程中，我还将继续找寻他们的光亮之处，然后希望用这一点微光让他们在挪开有羁绊的石头之路时多一些前进的勇气。也是这一些星星点点的光亮，让我一个基层教师的心中总是充满探索的欲望和前行的动力。教育是一个静待花开的过程，请给学生们和作为教育者的我们都多一些耐心的守候和成长的空间。
快来领取英语课小奖励
小L他等这项作业完成所花费的时间是大多小孩的三倍，我等小L开口读英语，等了一年多的时间。之后会怎样，我仍静静等待。
2018.10.13日晚23时 跟进周末作业，因为小L，突来的想记录点滴的冲动。
小L的周末作业用时40分29秒
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