学习路上话收获2019.1.28济南

作者: 河南登封王慧玲 | 来源:发表于2019-01-28 22:36 被阅读111次

不得不说的话，村小的痛和喜。

前言：在“后撤点并校”时代，广大的农村地区出现了数量众多学生数少于200人的小规模学校，一方面，正是这些学校保证了农村地区最底层儿童的基本受教育权利，另一方面，这类学校硬件基础较差，教师队伍结构性缺失严重，学校教育资源相对匮乏，整体教育质量有待提升。

21世纪教育研究院于2014年牵头成立了“农村小规模学校联盟”，旨在联合分散在各地的农村小规模学校，推动各地小规模学校内部间的交流、学习与合作；搭建小规模学校与公益组织、政府部门的沟通桥梁，形成双方的资源对接；形成小规模学校共同体，让小规模学校的声音和诉求得以被社会听见，从而更有力地影响政府政策以及凝聚社会资源；形成小规模学校的研究共同体，为学界研究小规模学校提供一个平台。通过以上目标的实现，最终探索出一条推动农村小规模学校内涵发展、提升教育质量的有效路径，更好地发挥小规模学校在推动教育公平、提高教育质量当中的作用，实现自下而上地推动农村教育改革。

村小的靠山：21世纪教育研究院。独木不成林，村小结成盟，探寻未来教育，做教育的掌舵人。

“农村小规模学校联盟”包括联盟成员和联盟支持方两类，联盟成员包括：地方教育主管部门、农村小规模学校（含教学点）；联盟支持方包括：公益机构/基金会/企业、媒体、专家学者、个人。

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21世纪教育研究院举办的农村小规模学校教师成长计划分：线上培训是沪江CCtαlk每周四晚上8点至9点授课，线下学习是每年寒暑假集中营式学习五天。到2019年1月28日为至，这是村小教师成长计划的第七期了。能在无数的村小老师中报名成功受邀请来参训是无限荣光，相当幸运！

我们学校于2017年12月1日在河南濮阳农村小规模学校第三届年会接触21世纪教育研究年，在2018年1月31日，万幸中，我和教导主任牛玉姣老师去北京在耿丹学院参加村小五期培训，颠覆思想性的培训方式和内容让我这农村小校长开了眼界并且看到村小学校发展的光亮和未来。于是决心已坚，脚步夯实走在村小发展的阳光大道上自信不已，学校发展从理念、制度、教师队伍建设和学生学习方式上都发生了翻天覆地的变化，今天我们焕然一新，做有未来的教育，在乡村教育的百花园里绽放着自己特有的美丽。

山东济南村小七期培训，我来了，我和新青年教师耿新珍老师来了！

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课程设计安排非常精心，非常丰富，非常实用，不论是开班的破冰、团队组建、农村学校的规划创新计划的各种工具实操，还是教学多样化的探寻尝试成功案例现场示范、儿童困境生转化问题的研究，都是我们村小教育的存在的困境、发展的瓶颈。应试、成绩可以有，但应试教育的短效急功近利、扼制孩子的全面发展，忽视孩子思维培养，不利于孩子健康心理性格的形成，是绝不可取的。教育是唤醒、激励、培养，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学阶段的教育更是对个体好习惯好品质好生活的培养和点燃。急匆匆的教育必然出粗糙的教育结果，形式官僚的教育必然是肤浅弱智的教育成果。拨正教育理念，优化教育理念，推进教育改革，自下而上，农村包围城市，这群人在路上，今天学员，付诸学校实践中，明天就是专家。

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看这张图，您注意了吗？讲师大多是往届优秀学员，都是牛人啊！有马云乡村校长奖、南怀瑾教师奖得主，有罗胖跨年演讲特别提到的范家小学校长，有影响各地乡村教育的好几位著名教师，还有做教育研究的好几位大伽呀。

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看我们三班C组的团建，萌萌哒！三省汇集，六宝贝智慧大释放，个个霹雳战神。

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灵秀的耿新珍的老师，内涵有底蕴，出手不凡。

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我们与范家小学校长张平原合影

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学员展示就是这样：入场亮相有特色，呼号响亮有气势，精神昂扬有活力，造型独特有艺术，谢幕温馨有风度，互评真诚有高度！看，学生小组学习展示就是这样子的哟。

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何龙老师

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李志磊校长

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张婧老师和马辽艳老师

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张平原校长

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齐拓宇老师

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杨青云老师

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李云跃校长

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王富贵校长

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故事圈：分享个人教育故事

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重头戏：SDP

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学校发展规划是以学校为主体，采取自下而上方式，广泛动员学校社区相关群众，共同参与制定的有关学校未来三年的发展规划，包括学校未来三年要达到的主要目标和每一年的行动计划。与传统的工作计划有所不同的是，学校发展规划坚持“自下而上”的原则，实现了由原来的“唯上是从”到“唯下是从”的转变，“以前的计划是校长的计划，现在是我们大家的计划”，“以前知道做什么，不知道怎么做，现在即知道做什么又知道怎么做”，可谓是一线教师的真实感受。

对于乡村小规模学校来说，因所处地域、资源、当地政策、师生比等因素的影响，每所学校各具特点。在分析自身问题和优势的基础上，采用社区地图、问题树、SWOT方法、SMART目标和排序等方法来制定学校发展规划，能够帮助学校合理定位发展的方向，使得学校教育资源的效益最大化，从而走出具有学校特色的发展道路。

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我们问学校现状分析，较为粗浅，还需深剖。

学生人数：112人教师人数：10人

SWOT学校现状分析

一、内部自身条件

S优势：

1.学校有知名度，美誉度高。

2.教育教学质量在全镇名列前茅。

3.开设有特色课程，家长支持参与度高。

4.硬件设施较到位，办学条件逐步得到改善。

W劣势：

1.学校占地面积只有3.3亩。

2.学校住宿地方小。

3. 师资力量薄弱，缺专业老师。

二、外部环境因素

O机会：

1.爱心助学及媒体关注比较到位。

2.家长支持配合村委扶持。

3.政府对农村小规模学校的重视。

T威胁：

1.离城近，城市学校内外部条件好。

2.镇内学校数量多而有特色。

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这所学校的值得借用

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工具运用，实操，真是好，助力神具啊！

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李茂老师的多样化学习方式讲神了，他那么一张报纸的十大教具使用，一张百数表的的点化，就思维飞起来了：原来一个物品只因你有奇迹思维就会在课堂有神功，教育因老师的学习改变而生动起来，听着真美，上课是真有趣。儿童是教育的对象，老师服务的对象，孩子喜欢上学习才是发生教育的开始，那么孩子会学习主动学习才是教育的终极目标，孩子的积极活泼有趣生活会创新才是教育真正的样子。

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耿新珍老师虽是第一次参训并给导师汇报，但大气、落落大方，能结合学校实际，以维度一学生学业成就和综合发展来进行SMART，这学习力成长力没的说，因为她才参加教学工作才五个月。（维度二：教师队伍建设和专业成长；维度三：改善办学条件和学校环境；维度四：学校领导与管理；维度五：社区建设与学校的协调发展）。

愿耿老师：你的努力，终将成就无可替代的自己。努力从来不会白费，今日撒下种子，正在你看不见想不到的某处，悄悄地生根发芽。正是非常努力，才会毫不费力，才会游刃有余。

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关注、理解困境儿童，有利于每一个教育参与者儿童观念的更新。“保障他们的学习权、发展权和参与权，将会引领我们整体思考与建构学校的课程地图，为更多的学生接受适性的教育积累经验。”应让困境生成为我们老师的宠儿，教育若让困境生有变有长有未来，也许这才会让教育成为儿童实实在的真正的福利。

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这两张图片是意外的收获啊，小规模学校学生人数少班化教育、班家文化可是最大的优势，这可是与国际接轨，向未来教育的过渡啊。

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马辽艳老师的跨越式英语教学是宝典秘笈呀，毫无保留，传经送宝，现场教学示范，英语课上得溜！

什么是跨越式教学呢？它是以言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

马老师通过听读练习，尝试模仿情景自编对话。结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。我的角色是一学生，不仅了解跨越式教学，还在李茂老师的指导下学会观课研课：不对作课老师评价，应感谢作课老师的作课。1、相同之处；2、意想不到的；3、疑问的；4、可借用的。研课紧扣这四点，试用一遍，果真是好使！

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徐莉老师的一番话点住多少老师的痛，但她又给了良方解药。病症：教学方式单一。解药：探寻尝试。我们现在是A，出去学到了B，回到学校践行模仿不成B，就成了C，怎么办？不放弃，找到问题出在哪里，力求解决它，我们不必非得做B，可以像凉水井中学校那样，创造出来个D。哇，好经典，一语点醒我们这种学习困惑抄袭生硬复制艰难的梦中人啊。谢谢徐莉老师！