两天的培训，因为宝宝生病只参加了两个半天。收获是很大的，才会促使我下决心放下生病的宝贝周日下午仍坚持。聂老师说我面临着选择的困难，没错，有的时候我觉得我的精力只能够干好一件事：工作学习或带孩子。所以很多时候是在做选择，有时做的是不得不做的工作，但是这次是参加的自己想参加的培训，选择了工作培训，就没时间培孩子，人无分身术。
第一天我们明确了板块分工，并通过画图的方式厘清了识字写字、阅读、写作之间千丝万缕的联系。我一直觉得阅读不是读书，很高兴这样的观念已经被一部分家长认可，也希望通过我们的努力让更多的家长认识到多元阅读的重要性。
第二天上午虽没能参加，但在心里也想了一想：我写一篇文章和我指导孩子们写一篇文章，做法确实是有区别。我们无意中给了孩子们一些限制，我在想当我们心里更明确一篇好文章的重要要素后，我们可以在写作指导中去繁就简抓住核心要素，少限制孩子们的思维。
昨天下午是一次洗脑。从来没有以学生的角色听过一堂小学语文课，当我的角色是上课或听课老师时，我的心里想的都是：教学目标、重难点、直奔重点、突出主题、营造氛围、打动听众……这些是我们老师需要的，我们什么时候想过学生究竟需要什么呢？当角色换位以后，一切都变了：老师为什么引入了《三个儿子》的故事又不讲故事让我们看木桶图片？为什么不让我们说说某一次“争吵”而要我们下定义什么是争吵？为什么学《祖父的园子》要先找“什么样的祖父”再找“什么样的园子”？在学生眼里，课文原本是一个个好玩的故事，一篇篇美丽的文字，可我却拿着手术刀把文字一段段支解再告诉他们：你瞧，这是中心思想，这是写作手法，这叫首尾呼应……我突然无比愧疚，我曾经给课文做了多少台手术，压抑了多少孩子的心灵，浪费了我和孩子们多少时间……而且我们还自以为是地一直这么做，一直这么研究：如何支解课文，如何对付熊学生……我们的心里装着教材、教法、课堂、听课老师……唯独没有装着：一个个学生，是一个个独立的生命，是一个个成长中的人。我们所谓的“备课备学生”，不过是备了一个班级，怎么让这个班级在这个课堂上不出乱子，我们称之为“把控课堂的能力”。我们的教育，在很大程度上就是控制。如果能想到一个个鲜活的生命，我们会更改我们的教学设计，会更尊重具有不同差异性的学生，眼里有“人”，心中有一个个学生，才会有真正的教育。
但同时我又忧虑：面对中国班级人数众多、高考指挥棒高悬、教育要展示要竟争的现状，要实现真正“为了人”的教育，真的不是一件易事。好在我们已经有了觉醒。醒了，才能有行动，行动了就一定能带来改变，哪怕只是一点点……
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