这些学校中的主要课程很简单，对一年级的学更是如此：学生必须学会按照宗教教科书中的语言读和写。由于这些语言一般都不是本地语言，所以学生必须学习数年的外国语言。学校并不想方设法让使用者熟悉这种语言，也不必让使用者对这些语言发生兴趣，因为学习是通过对句型的死记硬背来进行的。学生一般都从字母开始，首先临掌和记忆这些字母的笔划，然后再抄写单词和句子。这样，他很快就能写出或记住长段的经文。儿童自已必须花费很大的力气，完全依靠自己去发现语言的语法要素和声音的结构。非常明显，语言智能此时是关键的智能。拥有这种天赋的儿童，就像前面例举的那位神秘的伊朗少年一样，很容易就能在这种“解码”活动中取得成功。这种教育的顺序一般是先掌握字母系统，然后解读语言，再到理解课文。达到最高的水平后，学生的能力就能应用到宗教课本以外的教科书之中。最后，他就能针对某些课文的含义，进行公开的解释和争论。但要达到这一自标，需要花许多年的时间。而对于大多数学生来说，最多也只能达到记忆较为熟悉的经文的水平。
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