教室文化：一草一木皆教育

      非常感谢朱旭东教授的课程讲解，让我又重新认识了教室文化及其对学生发展的重要性。教室文化往往我们最容易忽略的教育手段，有的教室布置可能过于简单，有的教室可能内容冗杂，这都不利于孩子吸收“教室文化”。我们要更专业的，从学生发展的角度理解“教室”，并充分把教室利用起来。

教室文化：一草一木皆教育

      一草一木皆教育。乡村学校有乡村学校的优势， “教室文化”是学生学习的权利文化。为创造性人才培养启发式学习、探究式、合作式、个性化学习。我们应该充分利用起乡村特有的教育资源，打造独具特色的教室文化，让教室文化充满“乡味”。其中，我和同学们（一年级）按照朱老师课程的启发，一起制作了“两棵树”：

      一、智慧树（是由问题墙的启发演变而来）。班级里每一个孩子每天在纸上写一个问题，并标注上自己的名字，同时在问题纸上画一个自己想画的水果，我们就把这个带有问题的纸叫做“问题果”。最后，把“问题果”粘在智慧树上，当孩子们将自己今日的问题解决之后，就代表自己的“问题果”成熟了，可以将其从智慧树上摘下来，次日再粘上新的“问题果”。我什么不把这棵树起名叫问题树，而叫做智慧树呢？因为我认为孩子提出问题的过程，是一个思考的过程，思考问题也是形成智慧的过程，所以我把这棵树起名叫智慧树。看到孩子们的问题，可以更充分的了解学生，有利于分析学生发展现状，及其内心动态。

教室文化：一草一木皆教育

      二、幸福树：幸福既是当下，又是未来。学生当下：学习幸福。学生未来：人生幸福。朱教授课程中提到的学生放下的学习幸福的十一条，很适合自己班级的孩子。在学习时对学习有礼貌，学习时轮流做事情，学习善于倾听，与同学一起工作和学习，学习时要包容同学，与同学分享，支持同学，帮助同学，给同学讲个笑话，对老师和同学要有善，向大家微笑。幸福树向同学们提出的问题是“以上，你今天做到了吗？”

教室文化：一草一木皆教育

除了以上，我的收获还有很多：

      1.教室卫生文化。教室是否干净整洁，直接影响孩子的视觉美感、对美好事物的感受力，以及心境心情、情绪情感。0—12岁，是儿童脑发育关键期，不能因为卫生问题影响孩子脑发育。

      2.学生学习能力的文化构建：构建学生学习能力，时刻提示老师，在教室中既要培养学生学习力，又要利用学生的学习力。资源力：提问、举一反三、想象、推理。交互力：相互依赖、合作、同理心和倾听、节制。反思力：规划、修正、去粗存精、元学习。这些都需要我们在课上课下不断的、深入的去挖掘，能否挖掘出来，就需要教师有一双“慧眼”，所以我们要不断学习科学的、先进的教育理念及专业知识。

      3.教室文化要为创造性人才培养提供个性化和社会化发展。其中，班级组织建设包括：个性发展：兴趣；社会性发展：领导能力的高级社会性，学生的合作交流讨论。学校不同的课程有不同的目标，有不同的教育结果。音体美劳，更能体现社会性。素质教育强调的是渗透性的教育，每一个学科都不是孤立的存在，而是相互交错，但并不是相互融合，需要我们运用教育机智，不断探索、尝试。

      4.当下，校园欺凌现象时有发生，很大的原因是学生没有朋友的构建及概念，所以如何交朋友的教育是有必要的。所以，除了以上提到的“智慧树”和“幸福树”，我还想设置一面“朋友墙”，引导学生如何正确交朋友？告诉学生正确的朋友关系是怎样的，以及如何处理朋友关系。但是我还没有想好如何去设置这面“朋友墙”，正在思考中。^_^

教室文化：一草一木皆教育