作文课

今天上第一单元的作文，作文主题是“我的乐园”。

在前两天的日记中，我已经让大家写过《我的乐园》，还这了命题日记《学校的竹林》。根据同学们写的日记情况，我发现他们更擅长写景，而不擅长写类似“我的房间”“游乐园”“广场”等地方。

备课时，我考虑到同学们的生活环境，结合他们日记中对“乐园”的“选址”，把写作范围缩小到学校的竹林、村里的小河和家里的菜地。

第一节课，我把作文的思路、结构等给他们梳理了一遍。

第二节课，我给他们举了开头、结尾的例子，还看了几篇范文。最后，我把《祖父的园子》的朗读视频放给他们看。他们被文中的“我”逗得笑声不断。

看到“我的乐园”这个主题，我脑海里立刻浮现出《祖父的园子》。这篇文章虽然不是以“乐园”为主题写成，可是，“我”的天真可爱，祖父的慈爱宽容，园子里的自由氛围，无不让人感到欢乐愉悦。萧红这篇文章的写作风格，很轻松自然。我希望能有同学去模仿、学习这种写作风格。

然后就是同学们的自由写作时间。

我们班的大部分同学写作都还行，至少字数不成问题，也有几个同学，能写出还不错的作文。只有两三个同学，写得慢、写得乱。我把他们叫到前面来，看了他们的题目，让他们说一说写作的思路。还好，都知道要写些什么。

只是，如何组织语言，下笔成文，是他们的难题。

我给他们找好开头结尾部分的例句，让他们根据自己写的地方进行修改。他们基本只修改了地名，其他内容直接抄写下来。

这也没事。好歹改了地名。

然后写这个地方的风景。

一个孩子不会写竹林，我就找到那篇写竹林的范文，请他把写景的句子勾出来。他勾出来了，没有一点错。我就让他把这些句子抄在本子上。

另一个孩子，会写风景，但是不会展开。写春天河边的风景，我请她写河边的柳树和鲜花。她写柳树，就写它在梳头发，写花朵，就写它在翩翩起舞。

本来也不错，可是，这样写，字数必定不够的。

我又告诉她，可以写一写柳树的嫩叶，写一写鲜花的颜色和香味。她听了，又补充，写了柳树的枝条，鲜花的颜色。

接着她就自己写了夏天、秋天、冬天的小河是什么样，她在河边做了哪些快乐的事。思路挺清晰，问题还是不会写具体。抓鱼就是“抓到了鱼，很开心”，捉螃蟹就是“捉了一只螃蟹，很开心”。尽管如此，我已经心满意足，和上学期相比，她这个学期的进步很大。

还有一个孩子，速度很快，只一节课，就把四百来字的作文交上来了。

我看了，知道肯定要重写的。

当然不能直接让他重写，那样他一定无从下笔。也不能把不好的句子划掉，那样太打击自信心了。

我请他自己读文章，我在旁边帮他梳理思路，把这个地方的风景和在这里做的事情勾画出来。

最后，我们整理出四件事情和一个写风景的句子。

我问他肯不肯重新写一次。他欣然接受。这是个心态很稳的孩子。

然而，他是真的不会写。

他写的正好是家里的菜地，和《祖父的园子》写的地方一样。

我就把《祖父的园子》里写景物的内容找出来，让他照着抄。抄完了，又让他按照“播种——锄草——收菜”的顺序写事。他不会写播种，写了没两句话，就写到自己撞到树、摔跤的事情上。我也不让他划去，就当是插曲吧。

然后，我又把《祖父的园子》里写播种的内容找出来让他抄，他把祖父改成了妈妈，挺好。

这个孩子的作文就是“自己写一段，抄一段”地完成的。

他的妈妈来接他，我当着他妈妈的面表扬了他：“两节课的时间，别的同学写一篇作文，他写了两篇，很能干！”这孩子听了，腼腆地望着妈妈笑起来。

以前我不愿意学生抄范文，总希望他们能自己写出好文章。

然而，不是每个人都能做到。我们要正视孩子之间的差距。很多大作家最初写作时，也是模仿别人的写作。何况十来岁的孩子呢。

如果适当地抄一点、仿一点能减少他们写作的痛苦，甚至让他们感受到“写出一篇比以前都长、都好的作文”的成就感，那也未必不可的。