第78条一个“差生”的“思维的觉醒”
作为一名老师，我们在班里可能会经常遇到这样的学生:一般的学生会很快流利地读课文，背古诗，但是有个别学生却朗读很多遍课文，仍然磕磕巴巴，解应用题需要老师一遍又一遍的教……这样的儿童思维迟钝，反应呆板，被老师和同学们贴上“差生”的标签。
不过，这样在学习朗读课文、解应用题方面的差生，他们可能也有自己的优势和特长。苏霍姆林斯基笔下的巴普里克，生物老师发现在田野里和树林里玩的时候，就会变得与教室里完全不同了，他能够认真观察植物和动物有趣的事情。从这方面来看他并不是思维迟钝的差生。这就是他的优势和特长吧？
这孩子在生物方面有着强烈的好奇心，在生物老师的鼓励下，他的学习兴趣越来越浓厚，能够认真观察，善于思考，带着强烈的求知欲听老师们讲课。他思维的觉醒，迅猛的智力发展，对知识的兴趣的增强，这一切都是跟那位生物教师，善于成功的开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系。
最后，巴甫里克进入农业学院成为了农艺师。可以说，那位生物老师是伯乐，他能够善于发现学生的优势和特长。重点培养学生某一领域的发展。
读完这一章，让我深深感受到，作为老师一定要因材施教，每个孩子都是独特的自己，不能要求他们千篇一律的发展，我应该善于发现和观察他们的优势和特长，重点培养他们的特长。
比如我们班的男孩小熙同学，他在学习上读课文，就是有点属于阅读障碍的学生，但是他的动手能力实践能力极强，做事麻利果断，反应迅速，思维敏捷，对他的教育和培养就要做到因材施教，不能按照一般的方法来教育他。
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