第一课时
一、绘本故事分享，引出课题
1.分享绘本故事《长大做个好爷爷》。
2.本文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，自传体小说中的“我”一般指作者自己。
“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”
——萧红
二、感知眼中园
1、一读，“文通字顺”，即字音正确，停连准确。思考：祖父的园子是一个怎样的园子？
祖父的园子是个（）园、（）园、（）园，也是个（）园。
2.词语学习
强调字音：倭瓜 下种
强调字形义 拔草 拨电话（追溯篆体写法，还原本义）
3.再看罗列的词语，你有什么发现呢？
明确：第一行都是昆虫，第二行均为农作物，第三行是动词，是做的农活。
试填：祖父的园子是个（花）园、（果）园、（菜）园，也是个（乐）园。
4.自读1、2段，从什么地方可以看出这是一个花园呢？这个园子在作者眼里有什么特别之处？
关注：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
圈出表示颜色的词语，思者，如何通过朗读，体现出颜色的不同呢？
颜色淡——轻读，颜色浓——重读。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
写蜜蜂的句子，表面写蜜蜂，实则写花多。不写花开，满园是花，有香有色，有动有静。
5.再读16段，这是一个什么样的园子？
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
它是……
一幅多彩的风土画
……
——茅盾
三、总结
祖父的园子是个（花）园、（果）园、（菜）园，也是个（乐）园。
眼中园——样样都有
为什么祖父的园子，是个乐园？这个园子，在作者心中、梦中，又是一个怎样的园子？
第二课时
一、回顾导入
祖父的园子是个（花）园、（果）园、（菜）园，也是个（乐）园。
眼中园——样样都有
二、感知心中园
再次快速默读课文，思考：我跟着祖父在园子里做了哪些事？
师生对读：
祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽
祖父——栽花，我——就栽花；
祖父——拔草，我——以拔草；
……
读了这些文字，你有什么感受呢？明确：可以感受到萧红的天真可爱淘气，也可以看出祖孙情深。
如果说祖父是在干活，那么我是在干什么呢？
“下雨啰！下雨啰！”
用不同的朗读方式去读，感受心中园的自由。
心中园——一切自由
在这么多事情中，哪一件事作者印象最深？（狗尾巴草当谷子铲了）为什么这一部分要详写呢？明确：从布局谋篇上讲，要讲究详略得当；从文章内容来看，这个错误对“我”而言记忆犹新。
师生共读第17段（生模拟回声）
比较以下两组句子的区别：
花开了，像睡醒了似的。
花开了，就像睡醒了似的。
明确：有了“就”，显得园子里的一切生命和生活都更自由，更快活。而这里，倭瓜、黄瓜、玉米等生长在园子里的一切东西，它们自由生长，也象征着作者在自由生长，这里用到了借景抒情的手法。
安排课后小练笔：
园子中的事物都是自由自在的，想一想萧红还会做些什么呢？联系园子中的小昆虫、农作物以用“我”和祖父在园子里做的事，课后完成小练笔：
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
三、回归课题，感悟梦中园
课文写了如此自由自在的园子里的生活，文章的标题为什么不叫做《自由的园子》，而叫做《祖父的园子》呢？
明确：因为祖父给了她快乐，因为祖父她的童年才有了如此多美好的回忆，让她终生不能忘却。
它是一篇叙事诗
一幅多彩的风土画
……
——茅盾
师配乐诵读：
天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
园子里的一切都睡了，也许，“我”会做一个美妙的梦，你觉得这是一个怎样的梦？
梦中园——美好幸福
四、讲述绘本故事的结尾
它是一篇叙事诗
一幅多彩的风土画
一串凄婉的歌谣
——茅盾
介绍作者：18岁祖父去世，19岁被迫离开园子，再也没有回去过。去世前写下《呼兰河传》，回忆自己的祖父以及童年生活。
出示原文结尾，推荐阅读《呼兰河传》。
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