今天上午听高志恒老师讲《祖父的园子》第一课时，听课简单记录如下：
一.由作者介绍导入
二.讲授新课
（一）整体感知
1.听录音、圈出生字 .注上拼音
思考:园子给你留下了怎样的印象
2.多音字 晃（huǎng）（huàng）
3.生字词语指导:
你用什么方法记住它？重点识字： 蝴
①指导“承”笔顺。
②“拔”和“拨”区别。
③“瞎”“割”部首区别识记。
（评：不同的字采用不同的识字方法，值得学习。）
会读词语：蝴蝶……倭瓜……栽花……
观察三组词:动物 昆虫，植物 活动
（评：老师出示词语让学生归纳，也可让学生找一找，再由老师总结归纳）
4、整体感知:借助三组词说说课文写了什么?梳理文章脉络
（1―3）（15―19）主要写园子里有什么。
（4―14）“我”和祖父在园子里干什么。
（二）学习第一到三自然段，祖父的园子里有什么。
1.关注第一段第一句话:
“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”追问这段话在这段话中的作用。
2.关注重点句:“蜜蜂嗡嗡地飞着……”叠词的运用。
3.关注重点句：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。（先……先……）（发光……闪烁……）感悟园子里的生机勃勃，植物茂盛。
4.读这段话。
5.关注重点句园子别明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（评：出示不同的句子，关注的侧重点不同）
小结：祖父的园子是一个――的园子。（五颜六色，生机勃勃 丰富多彩）
（三）学习15―19段，思考祖父的园子里有什么，哪些句子触动了你的心？在旁边做批注。
1.关注句子“凡是在太阳下……都会回答似的”（课后第二题）
2.用“就像……就像……就像”说一句话，
3.读相关段落“花开了……都是自由的……”
（评：围绕课后题设计问题，通过重点词语感悟作者童年的快乐）
三、拓展延伸（小练笔）
四、布置作业。
听课随感：
这一节课高老师的教学思路非常明晰，先是生字词的处理，然后是课文脉络梳理，接着是重点段落重点句子感悟，最后是一个小练笔。作业布置围绕课堂重点设计，起到了巩固复习的作用。对于生字的指导，采用范写指导、部首对比方法。特级教师于永正老师在这一个环节上是重点指导“帽”字，他让学生先板演，然后再指出“帽”字右上角部分，不是“曰”也不是“日”，并讲了“冃”字的来历。帮助学生识记加深印象。于老师是在2012年讲的这一课，用的教材是苏教版。可能和统编教材关于这一课的生字识记要求不一样。不过，我认为，采用字理识字法，学生兴趣会更高一些。高老师在处理会认的词语“倭瓜”时，出示了一张图片。于老师则是用“倭”字意思帮助学生理解，倭指海盗，东北人把倭瓜又叫南瓜，传说南瓜是从日本引进的。经过于永正老师的讲解，连我也跟着学到了好多知识。于永正老师不愧是全国特级教师，他对文本的把握教材的研究真是到了炉火纯青的地步。说实在话，近段时间研读于永正文集，越来越感悟到于老师的人格魅力。今天第一次在网络上听到他的声音，感觉很亲切。他朗读课文的能力，让人敬佩不已！听了高志恒老师和于永正老师同课异构《祖父的园子》，给我很多启发。
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