教研组研讨会3阶段2碰撞
加入“中国教育报读书会常生龙老师领读群”比较晚，感谢常老师拉我进群。首先聆听了常老师分享的《召开公开研讨会的有效策略》，讲他在归纳于漪老师三个阶段两次碰撞基础上，形成自己带教研组集体教研的流程，最后再介绍了如何去召开公开研讨会。
一、余漪老师的3阶段2碰撞的教学研究过程
上课前于漪老师先写出一份非常详细的教案。然后广泛的去搜集与这节课有关的教学资料，在阅读和学习的过程中发现自己和他人之间的差距。然后对自己已经写好的教案呢，进行修改、调整。
到了课堂她十分关注学生的活动。学生是怎么和老师进行互动的，在课堂上哪些地方效果比较好？哪些地方的学生反应的比较迟钝，她都会如实地记录下来。
反思自己的备课，是否有效的调动了学生学习的主动性，爱思考，那该如何改？然后她会再写出一份教案来。
仔细体会一下可以分为“三个阶段、两次的碰撞”
三个阶段：
第1个阶段：就是用自己原有的认识去理解教材、思考学生，设计教学过程的阶段。
第2阶段：大量搜集、学习与这节课有关的教学资料，在阅读和学习的过程中发现自己和他人之间的差距。对教学设计进行修改、调整。
第3阶段：反思自己的备课、教学过程、课堂效果，再写出一份教案来。从学生学习的角度重新来认识教学思考教学。
两次碰撞：分别就分别发生在三个阶段之间。
第1次：自己原有的观念与专家的与他人的观念之间的碰撞，
第2次：运用新的教学观和学生的学习状况之间发生的碰撞。贯穿整个过程的是思考、调整和改进，不断反思自己的设计是否有效调动了学生学的积极性能动性，然后根据反馈情况不断调整设计，不断完善改进。
二、以教研组的形式进行3阶段2次碰撞
而常老师自己作初中校长组织教研组集体教研的实践经验，遵循了这个方法，对象由个人变为集体。他建立的“三个阶段两次碰撞”流程是：
（一）教研过程
第一个阶段，是学期开学前认真思考，本学期的教学任务中，有哪些任务是以前经常碰到的难点痛点，梳理出来，不一定多，但得真实，一个教研组两三个即可。每个教师备课，注意这些难点痛点。第二个阶段，备课拿来集体交流，再请教研员、专家一块来互动交流，自己的课和专家的理解思考进行碰撞，完了再备一次课。第三个阶段，先请一位老师试讲，试讲每个老师都有任务，要仔细观察学生学习反应的过程，做好教学对应记录，完后再讨论、再评析、再设计新的教案，进行一次公开教学，最后再根据上课情况继续完善。最后就是召开公开研讨会。也就是3阶段2次碰撞分为五步：
1.开学前梳理难点与痛点，每位老师进行第1次备课
2.请教研员和专家参与研讨，进行思想碰撞，进行第2次备课
3.请1位老师进行试讲，每位教研组成员都有各自的任务，从不同角度进行仔细观察。
4.根据学生情况进行第3次备课，进行1次公开教学。
5.进行第4次备课。再根据学生的情况及听课老师的反应，再进行教案的调整。
三、公开研讨会的流程和原则：
1.与听课老师做交代，老师进行分工，着重听取某方面。
2.向评课老师提出评课的基本要求：
（l）观察到的学生学习的有效性在什么地方？
（2）不需要给执教者谏言，通过这节课后学到了什么，聚焦在共同进步上。减少上课老师的压力。
一是上公开课前教师要作一次介绍，交代清楚自己授课的缘由、本课知识点，教学过程的突破，核心理念如何落地，创新学习方式改变教的着力点等等。二是请听课老师明确课堂上自己的观察点，也不用太多，三五个即可，还分工协作，由老师承担不同的观察点任务，以便课后交流有的放矢。三是公开课后，备课或教研组长要介绍交流，说明清楚公开课前的准备流程，课堂教学的变化在哪里，作了哪些尝试，以及调整完善的过程等。研讨会要请上课老师介绍自己的感受，“接球”“抛球”的教学应对情况，感觉做的好的地方在哪里，还有哪些问题和不足。围绕重点问题，参会老师要发表意见，听课评课教师发言要建立至少三个原则，第一，评课重点要放在学生的“学”上，通过观察学生的表现，发现哪些地方是有效的，哪些地方是出现瓶颈了的。第二，不要听课老师对教师的“教”提建议，而要聚焦于自己的学习，自己有哪些反思，准备作怎样的改进。第三，每个人都要敞开心扉作发言，不能闷不作声，一听了之。
课堂教学
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