【任务解读】
要求解读：研讨内容包括二单元《观察物体》、五单元《周长》，北师大版二单元只有两个课时，如果要做大单元教学，怎么整合？具体涉及到的知识点、核心素养如何发展和形成……观察物体在一下和三上都是以观察实物为主，第一学段到第三学段，总的来说是从一维、二维到三维的变化，观察对象、观察角度都在发生变化，在第二学段中有一个重要的部分是“还原”。研讨计划：独立思考（教材解读）-小组讨论（二单元教材的框架）
任务说明：第二单元包括教材解读+图谱，图谱有什么要求？
图谱首先要表达清楚本册知识、教材地位、知识板块之间的关联以及图谱的呈现形式。本单元内容要做大单元解读，要找到知识之间的连接。
本单元的任务要呈现的是单元知识的教材分析和图谱。已有经验是从三个板块去做，第一理解单元的素养目标，从课标、本单元知识、不同版本教材对比；第二是确定学生的学习起点，进行前侧调查；第三优化单元教学设计，把整个单元的学习目标和课时安排设计出来，并且说明为什么这么设计。
一共有5个小任务，我们承担3个，大单元的整合与解读是霍森斯小学负责。区上的教研目的，从区域发展的角度，各个学校沿着教学平评一致性做教材解读。目前的课程、课堂教学和教研怎么做？高新区基于《基础教育课程教学改革深化行动方案》行动方案，高新小数希望推出一个模版，已有经验是做了大纲解读，目前要拿出新的大纲解读。聚焦在图形与几何部分，三年级涉及到两个单元，二单元虽然内容比较少，但是整个出发点要从图形与几何板块出发，所以重新解读的话，带着批判的眼光审视已有图谱，在此基础，拓展到二单元和五单元的内容，找到对应位置继续深挖找到图谱，再往下做一个纲要，一定是以课程标准为准，紧接着涉及到每一课时如何落实，每一课时的解读要结合每一册的目标、学业质量标准、问题串的设计和解读。需要系统的思维，需要把这样的思维带入到课堂教学中去。在没有把目的读透的情况下，必须要有自己的思考，向内出发，如果在已有标准之下去思考，会缺少自己主动、个性化的思考。为什么让年级备课组来做，目的是促进整个年级组的发展，进而促进数学组的发展。参照已有模版，做出三年级的图形与几何的纲要解读，涉及两部分（二单元和五单元）。任务包括纲要（二单元和五单元）、图谱、课时解读（二单元为主）、《周长》一节课（呈现第一节课，需要在大单元角度思考设计）。
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