文/苏陶之
孩子的学习问题是所有做家长的都十分关心的一个话题。
《学习树》是一本系统解决孩子学习问题的新思维的书籍。适合所有的家长、教育工作者以及有学习障碍需要帮助的家长们阅读。全书通过描述一颗树的发展来隐喻孩子学习的思维形成的全过程。如果你能领会书中的理论、掌握各种游戏的方法，并有效的应用在具体的日常教育生活中，这将是一本帮助孩子学习不再困难的神奇的“树”。
本书作者是美国斯坦利.格林斯潘与南希.桑代克. 格林斯潘夫妻俩。斯坦利.格林斯潘是当代儿童心理咨询与治疗领域的领军人物，他发明的“地板时光疗法”被用于对有心理障碍的婴幼儿进行早期诊断和治疗。同时，这本书也是他的遗作。
《学习树》一书利用“树”即“学习树”这一概念隐喻，具体阐述了构成学习能力的三个基本要素“树根、树干和树枝”。接下来，我们就由这颗树带领着我们来看看儿童的每一项关键能力和关键技能是如何发展起来的吧。
树根，代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同方法，例如对所听、所见、所闻、所触进行解码。
树根是是一个树的根基，不断地从土壤中吸取营养，调动和动员了它全部的感觉系统。就跟我们人的感觉系统一样，每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息。但不同的孩子对同一个信息的理解可能完全不同。有的孩子表现出来的似乎是注意力不集中，但有的孩子问题可能表现得是不能对听到的声音进行正确的解读，而有的孩子则表现得不能对即将开战的活动进行合理的规划。
感觉系统的发展，对孩子良好的思维发展有着至关重要的作用。成人后的所有的个人问题都来源于这个系统。如果感觉系统存在问题，则会消弱我们的思维能力，很多感觉缺陷也会引起相同的症状或问题。
0-6岁期间，将最基础的触觉、视觉、听觉、味觉以及嗅觉交还给孩子，给孩子足够的空间、时间、机会去尝试、去体验、去感受，并认可孩子的这种感受，让孩子做自己感觉的主人，这是培养发展感觉系统的关键。
与此同时，带领着孩子多做开放式的游戏及体育锻炼，有助于帮助孩子完成空间与运动规划，这都有助于孩子感觉系统的完善与根基的夯实。
树干，代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展，而且重要的是将思维能力用于学业课程、工作以及用于经营朋友亲密关系之中。
思维能力，我们也可以称之为“智力”，它是我们思想情感的一种循序渐进的转化，其结果就是使我们的思维能力更加成熟。
本书作者按照孩子身心发展的阶段，将这种能力分为9个逐渐递进的思维能力。
在孩子发展的0-4岁左右完成6项基本的思维能力，它们分别是：
[] 注意时间的能力：在出生几天就开始发展，对于景象、声音、触摸、运动以及其他的感官经历所表现出来的兴趣和有目的的反应。
[] 参与世界的能力：在2-5个月发展，对亲密关系的表达日益增长。
[] 互动和交流的能力：在4-10个月发展，伴随着情感的表达、声音、肢体语言等一系列互动，来传达各种不同意图。
[] 共同解决问题的能力：在10-18个月发展，用于解决问题的一系列社会互动和情感互动。
[] 利用有意义的想法的能力：在18个月到3岁发展，使用有意义的单词或者短语的能力以及与看护人或者同伴进行假装游戏的能力。
[] 逻辑思维能力，在3-4岁半发展，各种有意义的观点之间的逻辑联系。
4-9岁以后逐渐形成3个高级的思维能力，它们分别是：
[] 多因素思维能力：在4-6岁发展，对某种感受或者观点给出多个原因的能力。
[] 比较思维和灰色地带思维：在6-10岁发展，描述情感感受、各种关系和物体差异程度的能力。
[] 反思思维能力：在9岁后发展，延续一生，对情感感受、自我以及世界进行评价和反思的能力。
以上9种思维能力，每一个转化都终将建立更高一级的思维能力，同时也是是智力活动转化成一种世界观的过程。
树枝，代表阅读能力、数学能力、表达能力、写作能力以及组织能力等基本的学业能力。
解决学习困难的关键在于调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后在此基础上反复练习前面的各种思维能力。
无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。
许多专业的人士运用各级思维能力解决学习的框架叫DIR模型。即发展个体差异-关系型模型。
“发展”即为各思维层次的发展；“个体差异：即为孩子在处理问题时表现出来的独特性。
”关系型“则侧重于孩子处理各种关系的能力以及他们如何支持并促进关系发展的能力。
不管是阅读理解、写作热情、数学推理还是时间规划能力，都需要孩子的感受与情绪参与进来。只有树根、树干和树枝共同协作，学习树才会长成参天大树。
附上“地板时光游戏”家长参与步骤：
1、顺从。家长跟着孩子的思路，参与到孩子的游戏中去，同时引起孩子的注意，激起孩子的兴趣。这是思维能力的第一个层次，即让孩子对周围世界产生兴趣。
2、挑战。家长以自己的玩耍方式来拓展孩子的兴趣范围，自己也全身心投入，激起孩子的挑战。这时候是孩子产生第二思维层次：与他人打交道。与此同时，在游戏互动的过程当中，跟孩子形成的身体语言对话是第三思维层次：互动的交流。孩子在被挑战的过程中，家长带领着孩子参与问题的解决，就有效调动了孩子的思维层次到了第四层：共同解决问题的能力。
3、拓展。在游戏的过程中，让孩子有目的性的、有创造性地去利用一些想法，家长可以提出自己的想法，这样就能有效训练孩子第五、第六层思维能力。
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