中等生
再说中等生之前，先说一下班级管理中的二八现象：只依靠少数学生就基本完成了管理任务的现象就是二八现象。日常工作中，占20%的优等生几乎完成了班级80%的工作，这些优等生就成为了班主任的好帮手，但是教育面对的是全体学生，所以我们注意发挥中等生的作用。
平时班级管理中，我们只会给中等生布置简单的任务，主要动作就是服从与参与，他们在班级管理中的任务就是配角，更别提差生了。在班级管理中，基本上是不会发挥作用的。
在班级管理中，作者认为二八定律这样的管理方式是有问题的，根本原因就是学校和企业是不同的，教育必须面向全体学生。这种现象也给我们带一个很好的启发:凭少数人能创造那么多贡献，大多数人为什么不可以呢？我们可以为班级发展找到一个最大的空间，就是那80%的学生中等生和差生。
但是现实中实践起来又很难，会出现各种各样的问题，此时我们应该班主任管理理念和管理方式上去找原因。
那么我们如何去充分发挥学生的潜能呢？
首先就是我们要认同每一个学生，每个学生都是一座金矿，即使我们认为一无是处的学生，身上总有闪光点的。
如何发现他们的价值呢？要经常转换角度转换姿态转换标准，这些转换的背后，其实就是我们教育观念的转变，当我们观察学生的角度和姿态时，往往就会有惊喜的发现，学生变得可爱了，有才了，我们班主任工作的心态也好了。当我们换个角度去看学生时，学生也就有可取之处了
其次，我们接受学生不可改变的，要改变学生可以改变的这也是班主任应该具备的良好的工作态度那哪些是可以改变的，哪些是不可以改变的。
学生身上有难以改变的东西，我们要坦然的接受，这就是他，我们接受呢，不代表不作为，只是说要基于学生的个性特点进行教育。
班主任要积极行动起来，努力改变可以改变的，比如教育观念，管理方法和班级的氛围影响学生，促进学生的健康成长。
接着就是抓中间，促两头。
中等生是班级的最大增长区域。只是因为他们由于种种原因，潜能并没有充分发挥出来，才以至于表现平平，但是他们的内心是渴望得到重视的，对他们的激励效果会非常明显。我上学就是一个比较普通的中等生，成绩平平又不爱说话，但是我的内心是特别渴望得到老师的关注，甚至不惜故意犯个错误以得到老师的关注，哪怕老师能够批评我一下，也代表老师是关注了我的更不用说去激励我了，激励我，会让我更有动力去参与班级事物。
教育是培养人才的，就是把差生培教育成合格的公民，把普通人变成人才。
那班主任对这些优等生、中等生和差生应该投入怎样的精力呢？
明天继续
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