我就是静不下心

y是很有能力的一个学生，情商高、管理能力强，所以很快便在我们班级里崭露头角。成为我们班的班长。

从高一开始，他便跟着我，我嫌麻烦的他都操心，而且办的很好，同学们也很服他，因为他与众不同的成熟的管理能力，可以说在班里一呼百应。

从这些方面来说，他真的是一个好孩子，也会在将来成为一个非常有能力的人，在某一领域比较出色。

可是，一谈学习，就崩盘了。第一次语文考试考了70分，从未有过的分数。他有着极漂亮的书法功底，语文上面，如果字好，几乎成功了一半，而且他语言能力强，怎么着都不该是这个分数。后来才知道，他语文素养极为贫乏，静心看书，可以说是奢谈。其他科目也并不优秀，课堂上经常瞌睡。

就这样，跌跌撞撞到了高二，少了高一的敬畏感，他变得油腻起来，被发现在班里拿手机，课堂上居然玩游戏，甚至老师上课，他站在讲课桌右侧都敢偷拍全班同学，胆子不可谓不大。被逮着以后，因为违反校规，被遣送回家反省一周，并被撤掉了班长职位，毕竟他的行为非常恶劣，而且在这过程中，发现他带有烟，只是被他狡辩敷衍了过去。

因为怕他受此打击一蹶不振，我还和他沟通，如果他能努力学习，我不会把他一棍子打死，会在高三依然任命他为班长。

谁知道，被撤掉班长职位后的他，太闲了，就开始了追求女孩子的套路，而且被我逮了个正着，把他的求偶扼杀在摇篮中，可是他却萎靡不振，仿佛找不到人生的寄托。就这样沟通着劝解着批评着鼓励着，来到了高三，他又分到了我的班里。

开始他是有些不高兴的，毕竟他的一切问题我都了解，他其实很想上另外两个培优班，我倒是同意，可惜另外两个班主任都不同意，毕竟懂事省事成绩好的学生，班主任都不嫌多，像这种问题多多的孩子，谁又愿意接收呢。

于是他就死心了，就待在我们这个班级吧，毕竟多少人梦寐以求想要进这个班。然后就是心不甘情不愿地做着副班长，依然热心地忙活一切事，我们班贫困补助的事，他通知统计做表格，事无巨细，无有差错，确实是很有能力。课堂上，每节课都站到后边，不知道体力能不能跟上，反正劲头是有的，可是双眼是空的，迷茫的。

我还是忍不住把他叫了出来，推心置腹，谈了谈他的问题，我对他的看法，以及沟通需要真诚，没有心结地聊。他同意我这一观点，他也知道我是最了解他的老师。

我先说了他近段的表现，我自我感觉非常诚挚，他也感觉到了，然后我慢慢切入他最大的问题：学不进去。

他说，是的，老师，我就是静不下心，让我干啥都行，就是不爱学习。会的知识还好，我挺喜欢做题的。一难，就听不进去也不想思考。这些和我对他的了解基本一致。喜欢成就感，不喜欢钻研，不能够静下心，有领导气质，没有学者风范。本来是没有啥大问题的，可是高三了，如果他不能静下心学习，没有更好的平台，就难以有更好的发展。

我们都非常诚恳地探讨了这一问题，他也是对自己无可奈何。甚至想要改变的劲头都没有，更不用提立誓考大学了。

我想，这个问题还要解决的。所以我帮他先定一个小目标，本科是基础，不说挑学校，保底的学校得有。找到目标，暂时压制一下惰性，到时到了大学更能施展抱负，展现个人能力。

其次，找到小成就。既然y喜欢成就感，那就满足他，让他一点一点突破。他的书法功底厚，趁我不备就把每日练字批改了，而且改得特别细，我当众表扬了他，但也约束他必须在课下时间。

再次，增加小挑战，既然他只喜欢自己会的课程内容，逃避知识漏洞，那我就让他先补一点，每天掌握一点，假以时日，挫败感越来越少，他的畏难情绪就不会那么强烈。

针对每个学生的个性特点，有的放矢，培养能力，只为他们有一个幸福的未来。但是教育之路从不是康庄大道，他有曲曲折折，有坎坎坷坷，以师者的爱与专业助力学生们的成长，是我们的使命。