未敢言知

        近来主班会议讨论有一个课题是关于华德福学校如何做中文的语文教学？一面是华德福教学法的要求，并不能像小学时我等老师一样，用大量的反复的抄写、听写、小测试等直接学习。另一方面，国家课标中的那些内容又和我们的文史版块主要内容不能完全对接起来。目前我能做的只是把课标中的要求四年级掌握的生字尽可能有点儿了解，然后在主课中的故事中提出这些字，再作为生字，让孩子们抄写，查字典，注音。期望孩子们对这些生字词经过故事中的理解，再到于每日作业中看见并通过查字典认识，再到自己能够写出来、并最终实现在写作中应用，每一步几乎都只是在探索中前行，中文靠的是滴水之功，只是这积累不到结果实现那一天，我们无法知晓这条路是否正确，因而也就心有戚戚焉。

        只是语文尚且还能做些尝试，而数学是要彻底颠覆以往的传统教学，这两周对孩子们在晨圈中进行的倍数唱数练习让我倍感困惑，三年级就应当已经进行过的练习怎么却完全陌生到无法推进呢？幸得益民老师教授，恍然大悟。此前听课总听到先建构后应用，却没有真正理解。倍数的唱数实则应该已经是应用阶段了，而非建构。如何建构呢？既然在晨圈中，就应该用身体节奏，并且对孩子们而言，个人的整体节奏先于团队的分开节奏。例如，若我想完成这个倍数晨圈，第一步先得孩子们用自己的身体，在固定的节奏里唱数，并且如果是5的倍数，那么在唱到5的倍数那个数时应当有个明确而固定的动作，帮助他们对这个节奏和数字有非常的感觉。第二步则是在大圈里，同样是之前的节奏，只不过每个人唱一个数轮下去，唱到相应倍数的那个人正好大家一起做到那个特别的对应动作，因此他无需思考，动作会告诉他应该唱什么数。第三步，当大部分孩子都已经熟悉后，仍然一起做同样动作，但前面的数已省略，只唱倍数。三步教学法的应用完全可以体现在教学实践的方方面面。而教学内容更应该时刻关注螺旋式的进展，下次再谈吧～还需仔细想想