11.7-11.8
潘亚梅
初到深圳，从不曾在北方见到的一些阔叶植物映入眼帘，彼时只感受到南方城市令人惬意的气候和环境。随着进入市区，鳞次栉比的建筑使我隐约感受到作为四大超一线城市之一的深圳，紧张的节奏和层出不穷的更迭才是这里的主旋律。
11月7日至8日两天，我们共参访了三所中学——深圳福田科技中学、深圳福田中学和红岭中学园岭部。
两天的参访下来，我比较有感触的是每所学校都很重视创新教育，这大概和深圳作为经济特区、改革开放的窗口不无关系。这里生活节奏很快，滋生了很多创意企业，享有“设计之都”“创客之城”等美誉，这一切都为在基础教育阶段融入创新教育提供了适宜的温床。
第一天参访的两所学校都是90年代建校，都以科技为特色，注重学生的创新实践。以科技中学为例，其创客实践活动主要依托于自主研发的校本教材《学会创新》，一套两本，分为学生版和教师版，内容互相对应，方便教学使用。共分为四章：思维力训练、创造力训练、合作力训练、大挑战训练。各节内容相互联系、循序渐进，设计了不同的口诀，通过一些动脑和动手的小活动激发学生的创新精神和实践能力。在此基础上，设立创意中心、电子创客中心、机械制作室等六间不同功能的专业教室，从不同角度培养学生的创新思维能力。而福田中学的创客教育做的更加深入，不仅培养出了拥有国家专利的学生，还开了三十多门课程，通过科协联谊等方式，取长补短。
手工制作，参赛学生的作品展示
设备齐全，科技中学创客教室
红岭中学初中部的创新教育更偏向于动手实践，开设了软陶等特色课程。
可爱精致，红岭中学学生软陶作品
福田科技中学的教学楼连廊上写着“创新教育，让我们与众不同”。研讨时教研院嵇主任的一席话使我陷入思考——“特点像白纸上的墨点，是少数学生具有的特长；而‘特长’则像整张纸都是红色的，应该是适用于全体学生的教育。”这时就涉及到一个问题：有所特长是与众不同的特点，但全体学生都共同学习同样内容，比如“足球”“国学”等特长校，但是否反而容易忽视学生的个体发展？创新教育其实可以避免这个问题。因为创新教育本身应是为了培养和引导学生发散的思维模式和独立的行为方式，所以创新教育课程的形式可以有很多，不仅仅可以作为独立的课程存在，也不止作为设计、科技等课程的一部分呈现，甚至可以渗透进音乐等其他课程中。
虽然三所学校都注重创新教育，但音乐课程及社团的培养还遵循着相对传统的教学方式。据了解，有两所学校都是使用的国家教材——人教版和人音版，红岭中学每周一节音乐课（40分钟）。在此之余，对于艺术社团的培养各有见解和方法，对社团投入了大量时间和精力，可见老师对于教学和专业方面的专注。
三所中学都有不同功能的音乐学科教室。
窗明几净，福田科技中学合唱教室
井然有序，红岭中学管乐团排练室一角
三架键盘，红岭中学音乐教室
创意无处不在，创新应与学科相融合。不禁想对于我的音乐课程，教学的目的是否只是教会学生一些歌曲，认识一些乐器和音乐家？亦或是让他们喜爱音乐，提高他们的审美水平？也许，更多的应该是整合学校和社会等相关课程资源，引导学生去拥有更好的学习习惯、思维和行为方式，真正让课程中的内容通过潜移默化融入骨血。
福田科技中学和福田中学的校园建筑已历20余年风霜，略显斑驳，但其中细节可见用心。
科技中学，每个楼层都有不同的文化墙
几所校园绿化做的很好，对学校文化应该也有积极作用。
生机勃勃，科技中学教学楼间的绿树
温馨怡然，福田中学的楼顶露天菜园
绿意幽幽，红岭中学楼层上的绿色风景
不走出来就很难发现外面世界的精彩，教育亦是如此，校长和学校给我们的这个学习机会十分难得。在组长刘老师的带领下，大家一起参访、学习、讨论，不只是对于自己所教授的课程本身，更是对思维的一种启发，对我今后的教学工作有很大帮助，此行收获颇丰，真真是不虚此行。
夜会，参访后的研讨
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