燥何如？

                                                                                                                  燥何如？

我们总喜欢在安静的场所读书，在嘈杂的地方，我们总觉得难以静心。许多时候，我们在心浮气躁之时，也顿觉环境的嘈杂，于是常常在客观环境上发泄了自己的烦躁。

或许每位班主任都有过这样的经历，总有一些代课老师来诉苦告状，说班级浮躁，说学生浮躁，更有甚者，直接提上课讲话甚至捣乱者于班主任面前，满面怒容，算是负了责任。把尴尬和批评留给了班主任，我在班主任经历中也遇到过不可计数的如此状况，每逢此时，我总会拿出和颜悦色去应对。曾有一次，学生上课转头问题，聊了几句，被老师发现，大怒，直接提于我的面前，大声呵斥，并对我提出了班级浮躁二字的忠告。我尴尬地安慰并送走了这位老师后，同学生了解了情况，心中甚感不安。这是多么平常的一件错事啊！如此发泄后，给学生会带来什么呢？正是反感。从此不爱这位老师，甚至是这门学科。尴尬的班主任，还要去教导学生回心转意。每每想起，那些画面历历在目，浮躁二字，重重在心。

我很努力的去理解“浮躁”这两个字，却发现很多事情都要回到原点，回到自己的内心。心中平和，何况周遭？修养深了，躁又何如？同一片河水，平和之人视之为缓，焦躁之人则视之为湍，全在内心。课堂又何尝不是？课内出现了捣乱者，讲话者，走神者，是完全因为浮躁吗？要从“课”字来分析，“言之有果”，称为课。如果言之未果，则为轻言乱言庸言甚至为胡言，谁又会带虔诚之心去静听潜学呢？于是讲话捣乱，而后被定义为浮躁。这却不是学生的过错，师之庸惰，方才是浮躁的根源，不从自身去反省，反而发泄于班主任面前，让人贻笑大方了。

每次遇到这种状况，我都报以微笑，用微笑去安慰学生，用微笑去回击老师。这真是一条漫长的道路，我们常常教育学生心平气和，修身养性，却总是忽视了自己的想法和行为，心中起了风，吹的课堂和学生浮躁，燥气攻心，则乱了言语和行为，于是可怜的学生便又成为了出气筒。言之为教育，实则为发泄。

我也曾有过这样不妥的行为，近些年阅历和读书的增多，渐渐地变得平和起来，一边忙忙碌碌，一边挤时间思考，在面对班级管理中的这种状况时，渐渐学会了找自己的问题，一切浮躁之源都来自于内心，内心的平和来自于修养的深度。恰如河水，唯有水深方可静，唯有登高天地宽。

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