今天是共读《静悄悄的革命》的第六天。早晨没有来的急聆听常老师的趣解“被动的能动性——应对”语音分享。晚上下班回家才静心听,当听到常老师讲三只鸟故事时,树上三只鸟打死一只还剩几只?一个同学回答:“还剩两只。”全班哄堂大笑时,老师提问:“你是怎么有这个想法的?”这个孩子说:“鸟爸爸被打死,鸟妈妈吓飞了,可是她看到被吓傻的孩子还在窝里后,她又飞回来了。”老师认真倾听了这个孩子的解答。这种倾听的最美姿态,让我们看到了一个满是爱心的孩子。
白天上课,不经意间我的倾听也让我看到一个最美身影。一数学不是太好的女孩竟然主动举手要来黑板讲解一道求阴影面积题。说实话真的有点出乎我意料。看着她信心满满的样子,我做好和同学们一起倾听的准备,甚至心里暗暗决定哪怕讲解的不清楚,我也要表扬她与我之间的应对。这个女孩走出座位,班长嬉笑说:“抢了我的机会!”这个女孩讲解时,我认真倾听,并向一个不懂就问的学生,不时提出疑问,虚心求教。她指着图耐心给我讲解。当她走下讲台时,教室里想起了掌声!我夸她:“你学习的样子最美!”
怎么样营造润泽的教室,今天共读第五节“以学为中心的教学”中提到在交往中学习,教师介入下学生自立地、合作地进行的活动,这才是学校中“学习”的本质。把“学”置于教学的中心。从静悄悄的学习——让学生有试错的机会,让每个学生相互作用开始。这几天的数学课我都努力把复习课,变成师生应对的课堂。有的题学生做不上,我会把答案写在黑板上,让学生自己研究讨论。再来当小老师讲解,一个讲不明白其他小老师补充,我适当补充。最后我在总结归纳讲解。也许我还是有点不太放心把课堂交给学生,总要再讲解一下,相信在我们共读下,我的教学观念会静静的改变,润泽的教室会离我越来越近!
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