在美国早已达成的社会共识是，孩子学习主要是父母的事。教师的职责在于组织起高效的面向全体的课堂教学，同时告诉父母在家应当怎么做，为家长提供专业性指导。一对一的指导和辅助，只有父母能够做到，也只能由父母去做。这样多好啊，教师就可以专心致志的研究教学了。一方面，教师从气急败坏焦头烂额的泥淖中解放出来了。一方面，障碍生得到了来自父母的更为切实有效的一对一的帮助了。这才是家庭社会和学校有条不紊各司其职的系统教育呢。
作者发出感慨：真该让我们的家长好好读读这本书，看看人家父母是怎么做的，操心孩子阅读，操心孩子写作操心孩子计算，操心孩子口语，还要操心孩子的音乐美术手工社交能力和运动协调性。一旦发现孩子哪方面有缺陷有障碍，立刻去找医生分析形成障碍的原因，制定克服障碍的计划。而且啊而且，分析原因一定是先从父母自身找根源，制定了计划一定是父母和孩子一起不折不扣地执行。本书的观点是孩子的病根十有八九能在父母一方的身上找到。有一个案例计划一定就是十条执行，一坐就是好几年，真是咬定青山不放松啊，母子齐努力全家齐上阵，硬是把孩子给活活扭转过来了。
现在我总算明白了，一个国家的先进首先是基于教育的先进，而一个国家教育的先进又首先基于家庭教育的先进。你想啊，当父母普遍具有较高教育素养的时候，家庭和社会对于教师的专业要求也必然相应提高。学校教育的效率和质量必然相应提高，反过来，当社会也把保姆，医生和杂役的责任一并加强与教师的时候，教师只能是终年疲于奔命，终日手忙脚乱，连课也很难上好了，最终受害的是谁呢？是所有学生所有家庭和整个社会。
孩子的学习需要监工，必要的时候教师必须担当监工的角色，但这只能是偶然的客串。最适合的监工角色是父母，教师应当是永远的指引者、推动者、召唤者。
学校承担着教育孩子如何学习的责任。父母也有教导孩子如何做作业的义务。父母可以适当充当监工的角色，而不是现在的常常被假定为孩子玩耍和娱乐的同伴的位置。家庭应当渗透着有力的学习道德规范，无数的孩子，他们的学习成绩远远胜过他们的实际学习能力。家庭作业和学习是提高学生学习能力的绝佳时机，每周最少五个晚上，父母需要有规律地安排大脑活动时间，他们应当帮助孩子理解塑造大脑的正确状态与保持身材同样重要，两者都需要日常锻炼。应当让孩子们明白作业不只是匆忙地完成作业，因为他们需要定量的时间进行学习，学习时间的长短取决于年龄和其他变化。父母亲没有必要非得递上监工许可证，但他们确实需要认真对待监工的角色，但这一任务常常被忽视。
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