“冰山沉于海面下的八分之七决定冰山上八分之一的高度与美丽”――冰山理论
8日下午（国庆假期回来第一天）的班会课时间，全体援疆教师集中一起召开了教学质量分析会。语、数、英三科的老师分别针对月考的情况作了分享。这也让我作为旁听的体育老师有了些许启发。我想到了杭高校长、特级教师蔡小雄所说的关于教学的三境界，一是传授知识，二是开启智慧，三是点化、润泽生命。或许我们大家都难完美达到到以上境界，但这必须是我们教育工作者的毕生追求。三个境界之间应该是相互联系，相辅相成，相互促进的。传授知识的目的是为了让学生能够渐浙地开启智慧，开启了智慧又能够让我们能够更好地传授知识。诚如孔子所说：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。说的就是要让学生能够达到举一反三，触类旁通的境界。这就是把知识学活的时候，智慧也就开启了，也为润泽生命奠定了基础。此外，我觉得还有三点想法要时刻告诫和勉励自己。
一是少埋怨。教学过程当中我们大家都有着各种的不如意，诸如学生方面：学生学习习惯差、基础差、学习不感兴趣、作业拖延；家长方面：家长不重视或者针对孩子的学习问题视而不见、甚至对教师给出的建议虚心接受却死不悔改；学校方面：安排课时少、各类活动多等等。这就产生各种的怨气和抱怨。我想这些问题应该是共性的，放眼全国各地都是客观存在的。在对待怨气这个事上，孔子告诉我们的是 ：躬自厚而薄责于人，则远怨矣。凡事问题多往自己身上去寻，去找破解问题的方法，少把精力时间花在抱怨这件事上，怨气自然就少了。“躬自厚”应该也是自我成长的开始。
二是要寻方法。教育有法，但无定法，贵在得法。看过这样一幅漫画：一个考官，底下是一群学生，分别是猴子、金鱼、海豹、大象……考官的考核办法是“爬树去”……这也反映了我们现在的教学常态：用一种方法去教40个学生，而不是用40种方法去教1个学生（如果能做到绝对是专家级别了）。打骂(说教)为什么有效？人都有这样的心理，那就是遇到事情时会很直接、很自然的做出判断，要么趋利避害，要么两害相权取其轻，要么两利相权取其重。趋利避害好理解，那什么是两害相权取其轻呢？比如回家做作业这件事情，做作业是痛苦的，痛苦指数是三分。不做作业要被打，痛苦指数是五分。这两件事情都是痛苦的，但是被打的痛苦指数相对高一些，于是他选择了做作业。在这种时候打骂是有效的。打骂（说教）为什么又会无效了呢？有一个法则叫做感受的递减法则。比如孩子不做作业，打他1次可以让他乖一个星期。但每次都这么打，人的痛苦指数会下降，本来打一次痛苦指数是5分，打第二次的时候痛苦指数只有4分，第三次只有3分……到最后可能是打3次却只能管一天了。这种时候打骂就渐渐无效了。打骂虽有效（针对刚用或孩子年纪不大时)，但其实这并没有深入核心去解决实质问题。因此，生理层面的痛苦和快乐可以利用但不能依赖。
三是要挖内驱。内驱力是孩子（甚至所有人）成长的真正动力。我们平时做的最多的是去提高孩子的学习能力(计算能力、考试能力、阅读能力……)却很少去挖掘内驱动力上做文章。有句话叫没有能力学不快，没有动力学不久。因此学习动力是持续学习的加油站和充电宝。我觉得提高学习内驱动力能做的是：
①帮助孩子找到学习的乐趣。痛苦痛苦，心中有痛，学习就苦；愉快愉快，心情愉悦，动作就快！当学生把学习当作是一件好玩的事情，他或许会把书本、作业当作是玩具或礼物，否则，他们会觉得上学比上坟还沉重。所以人的心理就是美好的事物永远想再去体验一次。教育者需要做的就是让孩子能够有兴趣、有信心、有勇气去再来一次，并在此过程中体验到学习的美好，哪怕是那么一丝丝。
②帮助孩子提升自我价值。 自我价值高的孩子追求完美和上进，抗打击能力强，更有抗表扬能力，不会飘飘然，忘乎所以。自我价值低的孩子容易破罐子破摔，防御和怀疑这个世界，容易吸收各种不良行为提升“价值”，以此吸引关注。对于自我价值低的孩子我们要打破他们的负面观念。人不是真的因为聪明和笨产生差距，而是因为相信自己聪明和笨才产生差距。所以不要天天要求孩子好好学习，而应该了解孩子内心观念，用正确的方法，合理的语言，完美的逻辑去把孩子对于学习和自我错误观念调整过来。这时，孩子也许会有了信仰，有了目标，有了斗志，也将重新找回学习的力量，外在的学习行为自然就变了。正像刘锁志动能营的三句语录：有志战天斗地，无志怨天恨地。心中有志，千方千计，心中无志，容易放弃。心中没有大目标，一根稻草压断腰，心中有了大目标，泰山压顶不弯腰。一个人只有找到自己的生命的价值和意义时，他的动力才能源源不断而来。
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