中学教师资格证《教育教学》重要考点（三）

高效备战教师资格证>>点此进入 获取更多教师资格证备考资料或直接搜索【657486651】领取。

中学教师资格证《教育教学》重要考点：教育的产生和发展

第一章 教育基础知识和基本原理

专题一 教育的产生和发展

◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念

1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3：学校教育的三要素

1.教育者(主导)--学校教师是教育者主体2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育措施

◆考点 4：教育的属性

1.教育的本质属性 辨

教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：

(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

(2)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

(3)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2.教育的社会属性

(1)永恒性

(2)历史性

(3)相对独立性辨—教育具有继承性

教育要受其他社会意识形态的影响(教育内容和教育观点会不同)

教育与社会政治经济发展不平衡(可能超前或者落后）

◆考点 5：教育的起源单

※巧记：“本能生利息(西)，心源美梦(孟),劳动没(米)懦夫”

◆考点 6：原始社会教育的特点

(1) 具有目的性，但无严密计划。

(2) 无等级性(阶级性);

(3) 教育内容简单，教育方法单一。

(4) 教育目的一致，教育权利平等。

(5) 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;

◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是：

(1)产生了学校，教育成为社会专门职能。

(2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

(3)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

(4)适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

(5)古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

◆考点8：近现代教育的特征

(1)国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。

(2)初等义务教育的普遍实施。(义务教育最早起源于16世纪的德国)

(3)教育的世俗化。

(4)重视教育立法，倡导依法治教。

◆考点9：20 世纪以后的教育

1.20世纪以后教育的新特点单简

(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。

※巧记：“全民多现终”

2.现代教育发展趋势

第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。

第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

第四，高等教育的类型日益多样化。

第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

第六，教育制度有利于国际交流。

3.教育各时期发展特点

中学教师资格证《教育教学》重要考点：教育学的产生与发展

专题二 教育学的产生与发展

◆考点 1：教育学的概念

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

(1)根本任务：揭示教育规律;(2)内在动力：教育问题;(3)属于基础学科

◆考点 10：教育学的萌芽 ★

萌芽阶段的特点：(1)以习俗的认识为主。

(2)以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。

(3)有关的教育论述包含于哲学或道德论述。--并没有专门论述

萌芽阶段代表人物和代表著作

A.中国

(1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著

观点：

“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性 教学相长 尊师重道 藏息相辅

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学 豫时孙摩 启发诱导 长善救失

“学不躐等”：教学要循序渐进

(2)孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启，不悱不发”)

(3)墨翟——兼爱、非攻

B.西方

(1)苏格拉底：“产婆术”(问答法，启发性原则)

(2)柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏 从现实世界到达理想世界

(3)亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则

(4)昆体良：《论演说家的教育》(也叫《论演说家的培养》、《雄辩术原理》)，西方第一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书

◆考点 11：教育学的创立阶段 ★

※巧记：

1.“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”;

2. “级智夸大独立”( 夸美纽斯)：级：班级授课制;智：泛智教育;大：《大教学论》;独立：教育学形成一门独立学科。

3.“一、二、三、四+教育性原则”(赫尔巴特)：一：一本书《普通教育学》;二“学”：伦理学、心理学;三中心：教师中心、教材中心、课堂中心;四阶段：明了、联想、系统、方法

4.“民主威新分三、四、五步走”(杜威)：民主：《明主主义与教育》;威：杜威;新三：儿童中心、经验中心、活动中心;四：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会;五：五步教学法(创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设)

◆考点 12：教育学的发展阶段

1.马克思主义教育学

2.现代教育理论的发展

※巧记：

木(姆)有目标，哪(纳)来结构，挖根(瓦根)找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐斯基。

中学教师资格证《教育教学》重要考点：教育与社会的发展

教育与社会的发展

◆考点 1：教育的功能

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能

现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能——教育的派生功能。

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能

3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能(相对的)

　◆考点 2：教育与生产力的关系★

1.生产力对教育的决定作用

(1)生产力的发展水平决定着教育的发展水平。

(2)生产力水平决定教育的规模和速度

第一次科技革命：初等教育

第二次科技革命：初级中等

第三次科技革命：高级中等

信息革命：高等教育大众化

(3)生产力水平制约着教育体制、结构的变化。

(4)生产力水平制约着教育的内容和手段。

(5)教育相对独立于生产力发展水平。

2.教育对生产力的促进作用(教育的经济功能)

(1)教育是劳动力再生产的手段(2)教育生产新的科学知识和技术手段

补充：

(1)人力资本理论----提出者：舒尔茨

观点：舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资本投资。

(2)社会化理论----提出者：鲍尔斯和金蒂斯

观点：学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”。

　◆考点 3：教育与政治经济制度的关系★

1.政治经济制度对教育的制约作用----政治经济制度决定教育的性质

(1)政治经济制度决定着教育目的的性质(2)政治经济制度决定教育的领导权

(3)政治经济制度决定着受教育的权利 (4)政治经济制度影响部分教育内容

(5)教育相对独立于政治经济制度

2.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)。

(1)教育培养合格的公民和各种政治人才。

(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

(3)通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

　◆考点4：教育与精神文化的相互关系

1.文化对教育发展的制约作用

(1)文化影响教育目的的确立。(2)文化影响教育内容的选择。(3)文化影响教育教学方法的使用。

2.教育对文化发展的促进作用(教育的文化功能)。

(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

(2)教育具有传播和交流文化的作用。

(3)教育具有更新和创造文化的作用。

(4)教育具有选择、提升文化的作用。

3.教育与文化关系的特殊性

(1)文化本身是一种教育力量(2)教育本身是一种特殊的文化现象

　◆考点5：学校文化—学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

校园文化----学校文化的缩影。

按照不同的层次和标准，可以再细分为：校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化

↓

校园文化的核心

　◆考点 6：教育与人口发展的关系

(一)人口对教育的影响

1.人口数量影响教育发展的规模、结构和质量

2.人口结构影响教育的结构

3.人口质量影响教育的质量

4.人口流动对教育提出挑战

(二)教育对人口的作用

1.教育可以控制人口的数量;2.教育可以提高人口素质;3.教育可以优化人口结构;4.教育可以促进人口合理流动。