这段时间，我先后尝试提取了大概念，探索了大任务。从我个人而言，我完成了一阶段的探索过程，整体感知追求理解的教育。在我们的读书会中发现，很多老师在提取概念的时候，就遇到了很大的困难。我有两个问题很纠结，辛苦老师指导一下。
1、我现在使用的是“语文要素”提取概念，我跟学校的数学老师和英语老师交流，他们的学科并没有“要素”这一个说法。所以，我目前用的这个方法，一定是有局限性的。刘徽老师在《“大概念”教学：素养导向的课堂转型》认为可以从课程标准、学科核心素养、专家思维、概念派生、知能目标、生活价值、学习难点、评价标准八条路径提取大概念。我们如何才能找到提取大概念的规范化路径呢？
2、我们会不会遇到这样一种情况：两位课程专家，他们面对同样的一个单元，可能会提取出不同的概念。假如有两个甚至是多个不同的大概念同时出现，我们如何判断使用哪一个呢？我们的判断标准，是什么呢？
20220507
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