你的卡点是什么呢

-----勇气更新让生命发声第十二场

4月1日，勇气更新“让生命发声”迎来了一场两位男神的对话，来自山西的柱子老师对话山东的李春刚老师，这是一次特别有趣的组合，也是一次让我充满好奇的对话。在我参加的各种不同的学习场域中，绝大多数都是美女，所以柱子老师和李春刚老师在我们这个女生占据绝大多数的场域里属于国宝级人物，我对这场对话真是充满期待。

在一片喜庆洋洋的背景色中柱子老师闪亮登场，看到满脸微笑的柱子老师，感觉到他的主持水平越来越成熟稳定，心里为柱子老师的拔节成长感到特别开心。

开场之后，柱子老师让我们在聊天去里面回复一下到目前为止，我们参加工作的年限是多少年？

在大家的回复之后，我们进行小组讨论，在小组中讨论自己工作中的卡点是什么？我和秒转定平、赵启老师分到一个组里。秒转老师的卡点是她新接了两个班级的美术课，其中一个班级学生特别难管，不好好听课，他们会偷偷地写写语文、数学、英语啥的，这让她不知所措；赵启老师的卡点是她觉得自己的写作上还处于纯粹是叙事的阶段，没有上升到理论的高度；定平的卡点的是她的写作基本都是大白话的表达方式，她想找到写作方向和理论支撑，另外对照新课标的落实，她觉得自己最近时间在专业性成长上有所停滞，在教语文方面，她需要把新课标的要求真正落实到自己的课堂上。我自己目前的卡点是面对不断发展的新发展我如何引领学生进行心灵成长。

小组讨论结束之后，大家带着意犹未尽的心情回到大组。柱子老师让大家把自己刚才在小组讨论中分享的卡点发到聊天区，李春刚老师把大家分享的卡点浏览一遍，然后分享他自己成长过程中的卡点。

李春刚老师来自山东省高青县，位于九曲黄河的第九道弯上。记得上学的时候印象最深的是黄河是呈“几” 字形状，头脑中想象着在我们的母亲河的一处转弯处有一位一直在探索着自我成长的老师通过网络的平台来到我们面前，和我们分享他的成长经历，心中有一股暖流汩汩涌动而来。

李春刚老师用三个字分享了自己的几个成长阶段，他的第一个阶段是“盲”，作为一位年轻的老师，刚刚到工作岗位，他每天盲目地忙碌着，把他自己的教育热情人性化地代入到自己的课堂教学中，鼓励学生做各种活动。那时候的他缺乏成长意识，也不关注外面的世界，他说他自己保持这种自闭状态一直到2018.年。那一年他完成了本科学历，熟悉计算机技术，开始在网上写作，赚取一些稿费，但是他觉得他的自我成长是处于停滞阶段。

李老师的第二个发展阶段是“忙”。2008—2021乡镇合并，他所在的初中学校搬到县城，除了教学工作，他还担任班主任工作，兼职校刊主编，负责教导处工作，还有一些其他学校事务性的琐事也由他负责管理。这时候他感觉到自己的学科专业发展受限。他自己也为此曾有抱怨，但是他没有停留在抱怨的情绪里，他说抱怨的背后是无力感，无力感的背后是缺乏支撑。他清醒地觉察到了自己的状态，感觉到自己在工作中缺乏一种边界感，什么事情都做，杂而琐碎，他总结说凡事面面俱到也是面面无道。他的睿智和总结能力真的让我非常佩服。当他觉察到自己的学习没形成系统，自己没学到真正内在的东西时，李老师开始思考自己的发展，也在工作中开始尝试突围。

李老师的第三个发展阶段是“茫”。2021年，他进行了自我转型，在县里招聘教研员的选拔考试中成功入聘，开始了新的工作岗位。到了新的岗位后，他感觉到了茫然，新的岗位要求和自己之前从事的教学岗位不同，他觉察到自己平日读书少，理论积淀不够，于是开始了寻觅成长之路。他报名参加新网师的学习，坚持自我提高。2022李老师遇到中国教育报21天《教学勇气》共读， 并在这次共读活动中开始了自己新的思考。他总结说当我们在忙碌中丢失了目标时，我们的思考就浅了，我们的身心就会处于分离状态。

帕尔默的《教学勇气》核心概念就是教师的自我认同和完整，当我们寻找自我成长之路时，当我们在成长之中感觉到迷茫、困惑时，当我们在教学中一路探索而来时，只有自我认同和完整会帮助我们最终走向自我完善之路。李春刚老师的成长之路给我们呈现了一幅清晰的发展路径，也让我们透过这条路径思考自己，我们是如何一步步走到今天的自己的呢？

在回答柱子老师的问题，关于专业成长，我们每个人常常都是每天被时间裹挟着不自觉地往前走，你是如何兼顾专业成长的呢？

李老师说我们要学会自我定位，面对纷繁负责的生活琐事，我们自己可以选择。哪些事情是我应该做的，哪些事情是我不必做的，拒绝一些不必要的场合和事物。做到有选择，有计划，有规划。他曾经通过列清单法，把自己决定重要的事情按重要程度逐一列出清单，设置优先项，写到日历上，完成的划勾，进行清单管理。我觉得这个方法很实用，不妨在自己和引领学生自我成长的过程中进行运用。

关于教师在专业成长和行政岗位的提升出现矛盾，感觉到自己在生活中无法平衡的问题，李老师的回答是当我们感觉到自己的行动力不够时，我们要思考如何借力，例如借助共同体的力量进行自我成长。将专业共读和专业成长结合起来，并学以致用。或许这是对很多处于类似状况的老师们的一个新启发。

接下来，就如何在工作中穿越卡点，我们进行了小组讨论。我们小组刘敏老师说当她看到身边优秀老师创意和学识理论的高度以及对课堂教学的钻研投入时，她会感到恐慌，也开始自我否定。这时候她会对自己说，“我不能活在过去的经验里，我要放下以前，放下一切，打破恐慌，通过学习增加自己的亮点元素。我要与时俱进，走进年轻老师的心，向年轻老师学习。我要通过学习接轨地方特色，深入课堂，关注时尚信息，提升自己的学习力。保持一颗学习的心。 ”她通过正念小孩，视觉笔记等方面的学习来突破卡点。

我从刘敏老师那里看到了勇气和热爱，我想到了吴国珍教授曾经分享给我们的话，“我们要带着镣铐跳舞。”是的，我们常常会感到恐惧，恐惧是我们生活中的一部分，我们要带着恐惧前进。

年轻的梁丹老师分享了自己的空杯心态。她说为了适应新的环境，需要新的系统。当我们在不确定的状况时会恐慌，我们希望稳定感、确定感来安慰自己。但是同时，不确定也是一种机会，给我们锻炼的机会，让我们成长，机遇与挑战并存，我们要学会转危为安，顺应历史和时代的变化，更新自己，否则就跟不上时代的浪潮。

黄恒老师先是回应了大家的分享，她的总结异常精彩。她总结了大家不忘初心方得始终的坚守；学习，学习再学习的执着；归零重启的勇气；顺应历史发展的觉察：更新自我的心态。

黄恒也分享了自己在当众演讲时的恐慌，自己写文章时的不自信，他通过不断读书、学习，来成长自己。

利萍老师刚刚换了新的工作环境，所以还处于适应期。她说从大家突破卡点的分享中自己有了新的认知和方向。

每个人都会有卡点，卡点也是我们成长的节点。我们只要保持着乐观的心态，坚持我们的教育初心，通过自我觉察、自我觉知，向外学习，向内求索，带着爱和勇气不断前行，我们就会突破卡点，自我成长。卡点也是我们专业成长的机会和转折点。

吴国珍教授总是在关键点上用她的智慧给我们提醒。她问李春刚老师，“你做了这么多的事情，你的根基是什么？”这个问题好有力量，我感觉到当这句话通过屏幕传过来的时候，我们在场的每一位教师或许都会在心中激起一阵思考的涟漪。李老师说他的根基是自我认同与完整。我们在线的其他伙伴是如何思考这个问题的呢？

吴教授通过她在阳明心学的课程中学习后的收获跟我们分享了“心--道--德--事”的关系。吴教授说“道”就是格局和境界，如果我们在心上失之毫厘，在事上会差之千里。“小事靠智，大事靠德。”“小事用脑，大事用心。”

我们每天匆匆忙忙地忙着生活，当我们端坐下来在这里倾听智者的娓娓道来时，世界安静下来了，一切都是最美好的模样。这种感觉真好！

吴教授分享之后，睿智的吴校问柱子老师，“你自己的卡点是什么呢？”吴校就是吴校，她总会把握事情的核心，一个问题让整场对话完美完成闭环。

“你的卡点是什么呢？”我再次问自己的心，静静地等待着她给我们反馈。