表扬一个孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。一个从来不得老师表扬的学生是非常不幸的。
我在读书的生涯中，很少有老师表扬和肯定我，我的少言寡语、我的内向决定了我是被忽略的那个，我也早已习惯了被忽略，这样的状态让我反而是安全的，更不愿抛头露面，就这样我的学习总不拔尖，都是中不溜秋的。
一直到我工作后的几年，我进到一所学校，学校给了各种机会给我展示，还能从校长的言语中找到了自己的存在感，为此，我心里特别要感激她，是她的肯定让我看到了希望，是她的一句表扬让我像个三岁的孩子一样开心，我的心仿佛喝了蜜糖一样甜。这样的肯定赞赏，让我内心更加有动力了，我在工作上更加的努力，更加的认真，更加的细心。
这样的经历促使我对我的学生中，我会尽最大的努力去关注到每一个学生的细节，特别是班上的中等生、内向性格的学生，我会更有意识地去关注他们。
老师对学生分数的宽容和有意义的赞赏会给孩子一种奇特的激励和永久的动力。这样的表扬能够帮助孩子建立自尊。
但有时候表扬却给有些孩子带来消极的影响。我记得上个学期，我们班有一个学困生，已经到了无可救药的地步，完全是一种摆烂的姿态。在我的课堂上，我夸她这节课没有睡觉了，而且在全班有点夸张地表扬了她，此时全班的目光锁定在她身上，我发现她反而不自在了，她感到很困惑。这样的表扬给她带来长久地动力吗？显然是没有的，她其实后来第二天又是摆烂的样子，这个才是最难的。
还有一种情况，我有时候表扬一些同学会带来一些问题：给其他同学带来不平等的感觉。好像老师对某个人特别好，而对“我”却不会这样好等想法。
因此，表扬和肯定也是要分场合的，我们在表扬的时候尽量是有意义的，而不是不加区分地给予的。
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