过去，我对教学工作的理解是肤浅的，人云亦云地认为教学就是一项枯燥乏味的工作，有时累了、烦了，就什么都不想做，甚至会产生逃离学校或害怕进入学校的念头。
现在，走进课堂，面对每一个对自己有无限期待的生命，我对教学莫名地产生了敬畏与情感：教学原本就是一种生活，是一项富有创造性的事业，是人世间最圣洁的一种劳动。
事实上，还有很多教师并没有真正理解教学的真谛，他们从当上教师那天开始，就一直厌烦这项工作，他们每天忙碌是为了谋生、为了功利、为了制度、为了命令……全然不是基于自己生命的兴趣，因此，他们苦恼、紧张、疲倦、纠结、愤怒、焦虑……
很多教师每天都像陀螺一样忙碌，忙着备课、上课、批阅作业、考试、找学生、找家长、开会、迎接各种检查与考核……每次我走进教师的办公室，都会看到他们在埋头写啊、做啊、与学生交流、与家长对话，随时准备应付学校的各种会议和检查。看到教师们忙得不亦乐乎，我曾经说：“原先我不上课时，总是要求你们必须读多少本书，写多少篇文章，听多少节课，搞几次教研活动，开发自己的课程，等等。现在我终于明白了，你们不是不想去做这些该做的事情，你们真的是忙得没有时间啊！”听后，教师们都一起抬起头来看着我，会心地笑了。
看看教师工作的情景，就可以知道，让他们抽出一点时间来读书学习，是一件异常艰难的事情。在学校是自然没有时间，在双休日和节假日呢？
下面的分析可以回答这个问题。为什么高三学生毕业离校时会把自己所有的学习资料扔掉或卖掉？为什么现在的中小学生完成作业后不再愿意自主学习？其实，在学校里，教师们的时间被塞得满满的，甚至很多教师还要加班才能完成领导安排的工作任务。这就把教师们可贵的自由活动时间挤压到了极限，磨灭了他们读书学习的兴趣和欲望。每天摆在面前的教材、参考书、教辅书就已经让其忍耐度达到了极点，谁还愿意回家后再次拿起书本？累了，够了，还是歇歇吧！这就是我们当前中小学教师的生命状态，有些畸形、违反自然的状态！
一线教师其实是无辜的受害者。客观地分析，是教育效果的滞后性，以及人们的传统观念、社会歧视与不公的存在，造成教育丧失了应有的独立性，被赋予太多的急功近利。不合理的考核评价机制和片面的政绩观，又成了这种状况的强力推手。它违背了教育的规律和人的生活与生命发展规律。
苏霍姆林斯基要求他的学校必须严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论研讨会上、校务会上或联合教学小组的活动上。这样，就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们的精神交往上。教师之所以需要自由自主的时间，最主要的还是为了读书。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去意义了。他再三忠告：切勿忘记关注教师读什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为一位教师重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间是教师的精神财富，应当通过巧妙安排教育教学过程来珍惜它。
苏氏的要求和话语应该对我们有所提醒。但我们的现实却是：教师的时间已经不属于他们自己，已经演化成公共财产。学校频繁的会议教师得去参加，学校迎接各种检查得准备材料，教师得不断地去家访。为了考出一个好的成绩，得加班加点备课、编撰习题、批阅作业，争抢时间上课、考试、布置大量的课下作业，参加各种培训学习……教师的时间已经交给了校长、交给了学生、交给了学校、交给了学生家长、交给了家庭，留给自己的时间几乎没有。
不要让教学工作剥夺了教师的自由时间，不要让教科书成了教师和学生一辈子唯一阅读的书籍。只有让教师拥有“自由、休闲和自主”的时间，教师才有兴趣读书，学生才有时间读书，全社会的人才会热爱读书，读书的习惯才会成为我们整个民族的习惯，构建学习型国家才有希望。
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