受学校邀请为一二年级青年教师们上一节课，和我一起上课的是一年级二班的同学们。活泼可爱的他们，入学不到两个月，部分学生还不能控制自己达到课堂常规要求，对于这节课能否顺利完成，我心中没有底。前面两个环节进展顺利，他们还算专注。进入第三个环节，“意外”出现了。我问：“你们除了用拍手、拍腿、跺脚等方式来表示的节奏以外，还可以用哪些方式拍击xx x的节奏？”一个平日就有些调皮的男生高高举起手，迫不及待地要表达他的观点。好吧，请他说一说。“老师，可以用拍屁股的方式……”他的话音未落，同学们都笑起来，听课的老师也忍不住笑起来，还有些老师窃窃私语起来。是啊，这可是公开课呀，你怎么可以说出“拍屁股”这样搞怪的主意呢？那一瞬间，我先是一愣——没想到他这样“不识大体”，接着瞟了一眼教室里，学生们已经为“拍屁股”这个主意乐的停不下来了。想制止他们，再将他们的思维拉回来，可不是一件容易的事。怎么办？怎么办？怎么办？屁股作为身体的一部分，是身体打击乐的一个部位，为什么不可以拍呢？公开课上拍屁股虽有些不雅，但这是孩子的创意，我应该尊重。于是我决定顺势而为。停了几秒钟说到：“拍屁股是个好主意，屁股这个部位肉多，能拍出结实的声音，你们听（我拍了一次自己的屁股）就像在打鼓一样。你们想拍，可以，不过要认真拍，既要拍出结实的声音又要合上音乐的节拍喔！”孩子们听到允许他们拍屁股，于是大方而认真地拍起来。而且，后面每次音乐进行到拍屁股的地方，所有孩子都很卖力很准确地拍出节奏来，教学目标达成了，课堂气氛也因此更加生动和快乐！在这两个教学情境中，我顺应了学生好奇、好表现的心理特点，“变废为宝”——因势利导将意外生成了教学的精彩。如果没有敬畏儿童之心，我一定会为学生的“捣蛋”行为而火冒三丈，如果没有“不与儿童较真”的心态，我一定会坚决执行我的原计划，这样以来，就谈不上教育而是在操纵他们了，课堂的格局也就很小。
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