我所理解的思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。 教育思辨，不仅是教师有思辨能力，还应有培养学生的思辨能力。
当代开展高品质教育思辨研究特别需要紧抓其精要，具体有三种方式：修炼通透的思维能力和自由的想象力，选择和建构精到的概念体系，积累更广泛而深刻的教育经验。
苏格拉底坚持认为，要使一个人过更加幸福的生活，他必须是一个批判性的提问者，并具有审慎的灵魂。
“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”
真正的教育是自由的精神、公民的责任；是批判性的独立思考；是时时刻刻的自我觉知、是终身学习的基础和获得幸福的能力。
诚然，思辨教育依然具备这样、那样的现实因素，并非就是完美的教育。无论做人还是做事，批判性思考已经成为了我们今天信息化社会中不可缺少的技能，相较于中国传统化“普世”和“分数”教育而言，愿思辨教育可以成为未来传统学校教育的有力补充。最为重要的在于，它是教会我们如何思考、如何生活。
辩论中常提到的“批判”，并不是去否定，而是去思考为什么别人的答案会与他们不同，其中的原因是什么，当他们理解这些为什么之后，便可以重新建构自己的答案。
如何去回应孩子的想法，去与他们进行积极的辩论，而不是利用身份去强迫他们一定要听从你的观点，那更要跟自己强调，反驳的核心并不是否定孩子的想法。
思辨，用辩证的眼光思考自己、思考课堂、思考教育。作为新时代教师，我们应当成为教育的智者，成为对生活有思考、对教育有认知、对学生有期待、对专业有要求、对未来有规划、对美好有想象的人。学会思辨、充实提升，让我们的教育充满美好想象，让一切皆有可能。
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