课程·课程开发

       “一个歌唱家为我提供的服务，满足了我的审美需要；但是我所享受的，只是同歌唱家本身分不开的活动，他的劳动即歌唱一停止，我的享受也就结束；我所享受的是活动本身，是它引起我的听觉的反应。”——马克思

        歌唱家用自己的歌唱活动和声音的“中介物”实现为听众的服务，教育是用课程开发的劳动和课程的产品为学生的成长进步服务。学校的产品是课程，课程体现了学校和教师的劳动创造。从这种意义上，我们可以说：好学校是提供了最有利于学生成长的课程，并使学生通过课程得到更好发展的学校；好教师是提供高质量课程，用高质量课程促进学生取得更好进步的教师。

       我们十人，来自东北、西北、华东、华中，有小学、初中、高中和大学教师，为共同目标来到N师学院，组成课程开发二组。我们接到课程开发任务后，马上进入战斗状态，小组十位教师克服跨学科、年级跨度大，自由组队，经过商讨，确定我们的课程为《节气.劳作》，两人负责开发一课时，前期我们组共开发5课时，它们是“清明”“谷雨”“立夏”“小满”“白露”。并通过了《N4-12课程开发二组节气劳作统整课程方案》（简称《方案》）。《方案》共分课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理五个方面。

        二十四节气是在春秋战国时期，以气候、物候为依据建立起来的，是我国劳动人民创造的辉煌文化，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行，是我国非文化遗产。然而我国在气象科普方面的教育相对落后，特别是如何开展青少年气象科普实践活动，还没有形成有效的活动机制，普及与推广工作十分缺乏。我们旨在把二十四节气科普知识渗透进学校教育教学工作之中，宣传二十四节气的科普知识，从而对传播科学思想、弘扬科学精神、继承发扬我国劳动人民创造的辉煌文化，把我国非文化遗产发扬光大，做出一些贡献。

《N4-12课程开发二组节气劳作统整课程方案》 第一组《清明》，成员：杨晓燕、马妍  第二组《谷雨》，成员：张玉红、谭晓铁 第三组《立夏》，成员：金孟加、索亚东 第四组《小满》，成员：陈希珍、聂晓明 第五组《白露》，成员：刘玉雪、卢娜  

        本课程统一成节气物候、节气诗歌、节气习俗和节气劳作四个版块的内容，包含节气歌、节气谚语、古诗、风俗习惯、认识各节气的农事活动、学习有关的知识等等，不仅拓展了语文教学的外延、丰富了语文教学的形式。而且巧妙的将语文、科学、音乐、美术、劳作等课程进行统整融合，以多种丰富的资源和活动形式，帮助学生更好的理解我们的祖先留下的一笔伟大财富——二十四节气这个非文化遗产。并通过画彩蛋、体验“挂蛋”、做立夏饭、学习茶道，观察农事等有趣的活动来达到实践活动之目的，增强民族自豪感。通过学习，学生参与，热爱劳动，树立劳动观点。

        一次又一次的花开花落，一年又一年的春华秋实，人生又何尝不是如此。我们的一生也要走过自己的二十四个节气，春生夏长，秋收冬藏。人生的春季里我们生机勃勃青春无敌，夏季里我们生龙活虎血气方刚，秋季里我们锋芒尽收成熟稳重，冬季里我们迟暮之年垂垂老矣，每一个季节里我们都会有自己不同的收获，一起来享受生命吧！

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