跟着鲁迅写先生

鲁迅说“在所我认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”

他就是？那，这到底是一位怎样的先生？鲁迅又是怎样来回忆他的？

这节课，我们一起学习《藤野先生》的第二课时：“跟着鲁迅写先生”。

这是我们本节课的学习目标，我们一起来齐读。

①首先让我们跟着鲁迅的镜头一起来初识先生。我们得聚焦哪几自然段？

嗯，在6.7段，哪个同学来声情并茂地读一读。嗯，抑扬顿挫的味道出来了，你能再加一个“挟”书的动作吗？好，很干练也很传神。把一个怎么的藤野先生给塑造出来了？

那么鲁迅是怎么写的呢？通过他个性化的外貌、标志性动作和独有的语言，寥寥几笔的粗线条勾勒，也就1分钟的镜头，就把一个藤野先生推在我们面前。

这种手法，叫做白描。而鲁迅被称为是“白描圣手”。大家一起来回忆一下鲁迅笔下寿镜吾老先生的白描。

（这里注意，“听到”应该属于侧面描写，文中也有一个“据说”的侧面描写，这节课不再赘述。）

我们的活动任务来了，“请用白描手法，为正在上课的张先生来一段白描速写吧”，（温馨提示，可以抓住……）

想真正了解一个人，还得与他深交相知，接下来我们聚焦课文的第11-23段，作者是通过哪四个具体场景来彰显藤野先生的精神品格的，可以用小标题的形式来概括。（时间1分钟）

在拍摄这些事件的时候，我们还要注意一些特写镜头。特写镜头是指？

接下来我们就选择其中一个场景，辅助导演组的拍摄，来凸现藤野先生的形象。

“添改讲义”场景，你觉得哪些细节可以拍成特写镜头，说说理由。

镜头①给讲义一个特写，突出红笔的添改，语法的错误

镜头②鲁迅的神态，吃惊，有不安和感激。

不难发现，正是这些特写，藤野先生的“热情诚恳，认真负责，一丝不苟，要求严格”等形象就更加的鲜活和打动人。

活动二来了，在和张老师相处的过程中，你觉得我是一个什么样的人，给你印象最深的有哪几件事或者哪些细节特写？尝试拟写一个事件提纲吧。

最后我们来聚焦课文的第37段，从表达方式上看，这是一个什么段？

让我们有感情地齐读吧。我们应该用什么样的感情来读，感激敬佩怀念，再看红色字，小而言之为中国大而言之为学术，盛赞了藤野先生人格魅力和无国界的师者仁心。

是啊，藤野先生的伟大，是没有国界，没有狭隘的民族主义；鲁迅先生的伟大，是对恩师永怀感激敬佩情怀！

（板书，“大”）

好了，一起来总结一下，跟着鲁迅写先生，我们学到了哪些写作宝典（生答）

终极活动，在你师之中，有很多值得敬重和记忆的老师，他们或博学多才，或幽默风趣，都散发着最美的师爱之光。用上今天的写作宝典，为你的先生也写一篇深情的文章吧。

出示写作评价量表，下课。