小古文是语文教学的难点，这次有幸观摩了洛龙区第一实验小学《学弈》一课，对小古文教学有了更深刻的认识，小古文教学重在培养学生的兴趣，对中华传统文化的热爱。整节课老师以读带讲，贯穿始终，教学思路清晰，内容由浅入深，层层递进，指导有方法，有落实，有拓展。具体表现在以下几个方面:
一、通读
1、自由读
2、挑出难读的句子，正音。如:以为鸿鹄将至 为是其智弗若与？“为”的读音要根据意去思判断。
3、齐读课文
（1）读准字音
（2）读出节奏
（3）读出韵味
方法: 声断气连 （一二声拖长，三四声简短。）老师配手势帮助学生读。
（4）读出画面
知人物，读画面。文中共有三人:擅弈者，专心致志者和三心二意者。用声音的高低、快慢、语速的变化读出不同的人物的描写，呈现画面感。师范读，学生练读。
通过读，学生增强了对古文化的感知、了解，为进一步学习打下了基础。
二、悟读
1、默读课文，用学过的方法说说课文的意思。
借助注释、联系上下文、拆字组词、联系生活经验、借助插图、借助工具书、运用之前学过的这个字的意思、结合交流平台等整合运用。在这过程中要秉承“放过、突出、深化、分离”的原则，高效进行。
本课中老师把出现最多的“之”字分离出来，对比讲解:
通国之善弈者也。 之，的。
惟弈秋之为听。 之，的。
一人虽听之。 之，弈秋的教诲
而射之。 之，鸿鹄。
虽与之俱学。之，专心致志的人。
弗若之矣。 之，专心致志的人。
2、练读
（1）多角度读
根据课文内容填空。
用掌握的方法解释原文。
今弃之数，小数也，不专心致志，则不得也。夫，语气词。数，技艺、技巧。
分析对比与原文的好处。
（2）不同形式的读
没有标点的文言文会读吗？
竖版的文言文会读吗？
3、熟读
你觉得这个故事是真实的还是虚构的？
（1）确立你的观点。
（2）结合课文和生活经验，找出至少两个理由。
生交流、展示，师点拨:文学作品有虚构性，但告诉我们的道理是真实的:一心不可二用。
史莱柯老师的这节课有高度、有深度，构思巧妙，方法具体可依。特别是读出韵味、读出画面感、读出情感等这些我们平时难操作的教学难点，犹如高空明灯，为我们指明了方向。
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