昨天晚上吃完饭，晨晨写了会作业，就走到我跟前，对我说：妈妈，我们今天作业一点都不多，可能我只需要半个小时就可以把书面的作业做完。但我们还有一篇很难背的很长的古文，那些字啊，你看看就知道了，真是。。。。，
说着说着，看到她已经面露难色。我心里咯噔一下，又来了。这半年来，几乎每天都要来一场---妈妈我不想写作业了。面对她的这种状态，我曾用过倾听、安慰以及游戏力，有时换得了她的笑声和轻松，有时也只能看着她，听着她，很无奈，最终她又回去写。今天我依然如故。
我：哦，今天作业不多啊，就一个比较难背的古文
晨：是啊。
我：哦，是担心背古文会花很多的时间啊，字有些拗口。
说着，我就抱着她坐在我的腿上。
晨：嗯。
我：妈妈看到你有点为难，所以都有点不想写作业了。嗯，这种感受确实会让人不想动。
晨又更紧的靠着我说：嗯。
我用手摸着她的手，抱着她说：宝贝辛苦了。我俩就这样两个个腻歪了一会。
看到时间已经到八点了，就对她说：宝贝，现在八点了，你还有作业没有写完。我又担心咱们这样会花更多的时间，你晚上会睡得比较晚，背起古文来可能就更没有劲儿了。我们可不可以先把简单的、容易做的先做完，再来背个试试看。
晨：好吧。
于是他去做作业，大概到九点钟过来问了两道数学题。有道题我也不会做，就来问她有什么思路，然后她说着说着，突然就做出来。
我说：你这思路，我怎么没有想出来呢。
晨得意地说：那是。
就接着去写作业了。做完以后我去给她签字，她对我说：没想到我居然搞了一个小时啊，我以为我会半小时搞完呢。
我：这比你预计的时间长了一些。
她接着说：嗯，那这样吧，妈妈，你去给我签字，我在这外边客厅背古文吧。
我说：好的。就去给她签字。签字过程中，发现有道数学题没有订正，又让她来讲了一下。讲完她又跟我说：妈妈，我可不可以先把前面两段背完，就给你背一下，一段一段的背给你。
我：可以啊，当然可以，按你想的方式背给我就好。
然后她就自己在外边客厅里边走边背，还像朗读一样出声地背，这好像比较符合我背课文的标准，心里有些意外，也有些开心。因为以前告诉过她，要出声背，但她多半是默默地背。然后过了一会儿就来跟我背了前两段，并且跟我说：妈妈，你知道吗？老师给了我们早自习的时间，让我们背的，我也就背到这里。
看着她指的地方，我说：那你背到这里都基本上一半呢。
她笑了笑，说：唉，也只到这里，太难背了，说着就又出去背了。
签完字，看到她只剩下最后一段的时候，我就打了洗脚水，让她边泡脚边背。泡脚的时候，她跟我说：妈妈你看我就这么背完了，好像没有想像的那么难哦。我担心会不会明天忘掉。我看着她，想讲道理，但又止住了，想到了绊脚石，就不知道怎么回答了。
她接着说：想一想好像我晚上背，第二天早上也还记得。
听她这么一说，我赶紧说：哦，你觉得并不会全忘记啊。那你要不要来再把最后两段连在一起背一下。问她的时候，我心里不知道她会怎么想，因为以往有些时候她会拒绝我说：你还让我背。但是今天她的回答是：嗯，好啊，那我就全背一遍吧。于量，她就把整个都背了一遍。有些地方有想不起来的，我就让她放下放过，背着背着，有时候她就想起来了，从而加深了记忆力。背完后，她说：有些时候前面觉得背的挺熟的，但后面再背的时候可能又会记不清楚。我说：是这样的，最开始会觉得有些句子比较容易背，就很轻松的背会了，就集中注意力背那些比较拗口的句子，但在重复的时候会发现前面容易记住的反而背的时候，印象没那么深了。她说是的。
擦完脚又洗漱了一下。我们就准备去睡觉了，些时姑娘突然间想起来说：妈妈，我还是把羽毛球拍带上吧，明天我们有活动课，不知道上不上，但是要是不带的话，说是要有惩罚。
我：好啊。
她就去准备羽毛球拍。接着又说要拍数学题上传给老师。等过了一会儿，我看她还没来就问：宝贝完了没?来了没？她说马上来。她过来了，并把手机给我的时候，脑袋里闪过：她应该是刚才在玩手机的念头。心里有点紧张，然后又转念一想：玩一下手机又有什么呢？好不容易今天作业少，又有时间，可以放松一下。安慰好自己，就没有说什么了。
躺在床上开始睡觉。他又突然对我说：妈妈，你不是说我们每天有一道题的吗？在哪呢？怎么没给我呢？听她这么说，我心里咯噔了一下。往常都是我按老师的要求让她做题她不想做，今天她却主动问我要题做，真是怪了。就问到：啊？你还是想每天做一道题啊，我担心你没时间做，所以就没有准备。如果你想做的话，我可以每天给你准备一道。她说：嗯，是的，我不想这样打算了，但是又不做，时间就这样过去了，到最后期末又要着急了。我说：好，那从明天开始，我还是给你准备一道 题啊，睡觉吧。没过一会儿她就睡着了，我很惊讶今天她居然睡得这么快。
老公出差回来了，看她睡着了，也说，今天睡得早啊。我怕吵着孩子，悄声说：是的，她睡了。
我躺在床上对今天 的整个过程开始反思：孩子并不是真的不想做，也不是不想成为我们想要的那个样子，有些时候她有压力，她有畏难情绪，她有很多我们没有看见的东西，所以让她以各种我们认为奇怪的行为表现出来，就像她每天都要来我这里闹一场不想写作业。她并不是要什么解决方法，只是她情绪的宣泄而已。在这段时间里，她反反复复的在跟我说，我也曾很努力地想要找到解决方案。但最终没有得到自己满意的结果，这是因为没有看到她真正的需求。这一次不同，我分析一下：一方面是环境有变化。这次她的期中考试考了班级第二名，她自己很意外也很惊喜，同时这也给她补充了能量；另一方面，通过这么久的每天一闹，她的情绪也释放了许多，于是她也找到了自己的办法了。再遇到这样有困难的时候，她会自己主动的去往前迈一步，作为家长的我只能在后面轻轻地按照她的节奏，倾听他，接纳他，给她支持的包容的力量。然后孩子就自己朝自己想要的方向去努力了。
或许明天她还会跟我说，妈妈我不想写作业了，我也许还是这样，没有什么办法，就是接纳她，抱着她，倾听他，但我心中的焦虑和迟疑会少一些，我相信孩子她会找到自己需要的。就像这次在工作坊果果花老师说的，PET作为一种沟通的方式，是一种选择。既然是选择，就不是全部，不是唯一标准。在用与不用或者怎么用之间，忠于自己当下那一刻真实地感受，而不是给自己加个“不是个好妈妈，没有学好PET的”标签。作为父母，我们不是万能的，跳出自己父母的角色，把自己和孩子都当成是一个人进行相处，或许会轻松和容易许多。在每一刻的当下所能做的，可能就是呈现的那样，当下呈现的也是我们那一刻最好的样子。这或许不能一下达到我们学习目的：急切想要找到解决问题的方案。但如果我们做到了我们能做的，让这个倾听的过程一步一步地自然流淌，那么我们想要的结果也就会自然呈现。
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