在儿童和青少年的成长过程中，家长与学校分别扮演不同的角色。学校注重知识的传授，家长则应专注于人格的养成。这其中情绪和行为管理教育是一个重要组成部分。除了正面的教育之外，如何对待和处理孩子的情绪失控和过激行为也是重要的教育机会。
早在1961年就有学者发现当一个人处在情绪失控或者有过激行为时，他是最容易受到外界影响的。也就是说在这个时候实施教育，可以用最少的代价获得最大的效果，是最为可贵的教育机会。然而，不当的处理则会降低儿童和青少年情绪和行为管理的能力，使其行为向更坏的方向发展。
中国的家长相比西方的家长拥有更多的威权，家长面对情绪失控或者有过激行为的孩子通常会采取压制和惩罚的方式。具体来说，家长可能把孩子的情绪失控和行为问题看作是“问题”和“麻烦”，甚而看作是孩子对家长的要挟，因而简单地采取反击的方式。
例如家长很可能会说“你想干什么？”，“你给我住口！”，暴力也是家长比较经常采用的方式，包括体罚，语言暴力和冷暴力。所谓冷暴力就是对孩子的需求置之不理，给孩子脸色看等等。
还有些家长会说“你这么做对得起谁？”；“爸爸妈妈容易吗？”；“你还要不要脸！”等等，家长甚至可能会采用扇自己耳光或者类似的自我惩罚的方式。这些做法的内在机制是调用孩子的内疚和负罪感，从而达到制约孩子的目的。然而这样做是有效的方式吗？会有什么后果？
事实上，在孩子情绪失控或者有过激行为的时候，采用压制和惩罚的方式只会让家长失去教育孩子的机会。更令人不安的是，家长今天的错误并不一定能够在今后通过加倍的努力弥补，压制和惩罚造成的心理创伤是持久的，会成为孩子行为特征的一部分。
当孩子情绪失控或者有过激行为的时候，家长确实处于两难的境地。家长最大的担心在于如果不压制和惩罚孩子，会不会纵容孩子，让孩子的“错误”行为得到强化，进而不断用类似的方式索取。“寒门生贵子”，“棍棒底下出孝子”，“不打不成器”，类似的民间俗语还有很大的影响力。
其实这个问题已经很好地得到了解决。研究人员发现，人的情绪失控或者过激行为有两种不同的类型，一种是反应式的（Reactive），另外一种是主动式的（Proactive）。
反应式过激行为是人在感觉到危险的时候，面对压力做出的心理和生理反应。这时人已经失去了对自己行为控制的能力，只能任由情绪宣泄而出。主动式过激行为则是欲望得不到满足时产生的过激行为，有明确的目的性。
对于前者要通过安抚来让孩子平静下来，对于后者则应采取安抚和教育相结合的方式，以起到教育孩子的作用。（关于两种过激行为的详细解释以及应对方式的不同，请参看本订阅号的另外一篇文章《孩子有过激行为，你知道是哪一种类型吗？》）。
非常明确的是，无论是哪一种类型的过激行为，简单地采用压制和惩罚的方式都起不到教育孩子的作用。对于反应式过激行为，源于恐惧的过激行为是一种本能反应，并不是孩子做错了什么，压制和惩罚会造成长久的心理创伤。对于主动式的过激行为，压制和惩罚会掩盖孩子情绪和行为管理上存在的问题，忽视孩子在价值观上可能有的错误倾向，反而由于激发逆反心理而使得孩子的错误观念得到强化。
在父母与孩子之间最宝贵的是互相信任和依赖的感情，这也是父母教育孩子的力量所在。一旦父母与孩子之间的感情被破坏，孩子不再在感情上信任和依赖父母，父母的教育地位会被极大地削弱。
简单地压制和惩罚孩子的情绪失控和过激行为，不分青红皂白，孩子会迷惑，继而不再依靠父母来解决自己的情绪和行为问题，父母也就自然失去了教育孩子的最可宝贵的机会。本公众号将推出系列文章，专题讨论家长在孩子情绪失控或者有过激行为时如何准确地介入，在情绪和行为管理上给与孩子有效的教育，帮助孩子实现成长，获得幸福。
在这个专题中，我会不断介绍有关儿童和青少年成长和认知的学术发现，并与中国国情相结合，给家长提出一些建议。欢迎各位关注，我们一起讨论，改进我们自己作为家长的教育行为，从而给孩子提供一个更好的成长环境。
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