听课的智慧

  听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式？我发现制约听课效率和效果的，主要有以下几个原因：

    一是只做旁观者，不做主动参与者。没有从思想上参与到教学活动中，不是有“备”而听，而是作为一个局外人，听课就仿佛看一场与自己并不相关的演出。     

      二是只做盲从者，不做引路人。把听课当作一种任务，没有一个明确的目的。实际上，听课本身就是一种教学研究，只有确定自己的研究方向，听课者才能让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。

  三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者。问题提了一堆，却不给出解决问题的方法。

    听课不应仅仅停留在了解情况的层面上，还应带有一定的目的和意义。在听课中，我们也应该经常问自己：你到底能够给讲课教师什么？教师希望在你那里得到什么？是毫无原则的鼓励吗？是没有科学根据的批评吗？

    想必都不是，老师在经历了40分钟的忐忑之后，一定希望得到一些切中要害的真知灼见。那么，我们用什么样的方式让他们得到听课后的收获？用哪种方式传递这样的收获更加恰当？如何帮助教师因我们的听课，获得真正意义上的专业提高？这，都是我们听课者所要考虑的问题。

    课堂不仅是学生成长的地方，是教师成长的平台，也是管理者成长的阵地。

    对于教育管理者来说，每学期的工作计划中，对于本学期的听课计划应当是非常明确的，听哪些学科的课，听哪些老师的课，这些都不应该是盲目的。究竟怎么样听课？这是一个复杂的问题，很考管理者的智慧。

  可惜从教二十几年，发现真正有智慧的听课太少，多数都是管理者强置任务，不讲扣绩效，不听扣绩效。又有几位管理者会设计听课呢？……

    从教师成长的角度出发，对新教师而言，听其是否入门，听其重难点是否得以突破；听有研究能力的教师的课，就要看他对教材的创造性处理。

  从教学效果来看，从学校发展来看，从学生成长来看……太多值得思考的智慧了。