设定学习者的学习目标

向学习者传达学习目标

确定能被观察到/测量到行为的学习目标

从2级拆书家开始要求设定学习目标，这是一个从“我”想教你什么，变成“你”接下来可以学到什么的转变。主角将逐渐从拆书家向学习者过度。这当然不是否定了拆书家的讲解作用，而是对拆书家的要求变得更高：

1 要求拆书家清楚的知晓自己要传达的内容，推荐1个主旨，1-3个相关细节；

2 明确学习者的收益，即学习者在结束拆书学习后，可以带什么“产品”离开；

3 设计将无形的“产品”转化为能落在纸面上的“产品”。

2级的要求：

在跟随我完成本次拆书学习后，学习者能够_____________。

填写一个学习者可以被观察到/被测量到的行为或动作。

由此细节体现对拆书家的上述123要求，可以被观察到/被测量到的行为或动作就是“产品”。

这里我们引出我们在2级时对设定学习目标，围绕“产品”我们将讨论的几个基础问题：

1 选题：大致分类，学习内容属于外在行为改变，还是思想/内心活动转变？

2 效果：以学习者角度在学习后，能解决什么样的问题？

3 程度：以学习者角度预估行动后能完全解决问题，还是仅是特定背景下的其中一种解决方法？

4 设计：确定可以被观察到/被测量到的行为或动作是什么样的？

1、 选题：大致分类，学习内容属于外在行为改变，还是思想/内心活动转变？

我从收到的逐字稿中选取了6项作为例子，大家试着判断，是思想/内心活动转变，还是外在行为改变。

【例】学习目标：学习者能够制定出抵制住诱惑的方案。

【例】学习目标：能够使用“刻意练习”的方法，去制定自己的学习方案。

【例】学习目标：可以使用“情绪释放疗法”去敲打自己，从而放下焦虑与不安。

【例】学习目标：当我们有求于人被拒绝的时候（where），能够使用“巧提请求”的方法（澄清），让自己发出的请求更容易获得他人的肯定答复（界定），有效提高我们获得对方帮助的可能性。

【例】学习目标：在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够发现潜伏在自己身上的缺点，并有意识地改正它们。

【例】学习目标：能够从三个角度理性的判断自己的想法或意见的可实施性，更好的检查自己的话题具有说服力。

答案：内心、行动、内心、行为、内心＋行为、内心

2、效果：以学习者角度预估在学习后，能解决什么样的问题？

仍然用刚才的例子做练习，在没看到正文，没听过讲解的时候，能否看出拆书家想讲什么，是否能确定学的内容是我感兴趣的内容呢？

以下是我的练习和我的碎碎念。

【例】学习目标：学习者能够制定出抵制住诱惑的方案。

解决何种问题：不想接受但有诱惑力的诱惑

【例】学习目标：能够使用“刻意练习”的方法，去制定自己的学习方案。

解决何种问题：不清晰、没效果、一片空白的学习计划

【例】学习目标：可以使用 “情绪释放疗法”去敲打自己，从而放下焦虑与不安。

解决何种问题：焦虑与不安

【例】学习目标：当我们有求于人被拒绝的时候（where），能够使用“巧提请求”的方法（澄清），让自己发出的请求更容易获得他人的肯定答复（界定），有效提高我们获得对方帮助的可能性。

解决何种问题：寻求帮助的时候被拒绝

【例】学习目标：在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够发现潜伏在自己身上的缺点，并有意识地改正它们。

解决何种问题：未知的自身可改进项目？我已知的缺点都改不过来呢？有必要改潜伏的吗？我到底是有多完美？

【例】学习目标：能够从三个角度理性的判断自己的想法或意见的可实施性，更好的检查自己的话题具有说服力。

解决何种问题：究竟是讲确定想法或意见对不对的方法，还是要讲说服其他人的技巧？我要学的是什么？

对我而言，后两个学习目标会让我的注意力分散到自己的疑问上。

换一种说法，学习目标不够明晰，需要做一些调整。

3、  程度：以学习者角度预估行动后能完全解决问题，还是仅是特定背景下的其中一种解决方法？

还是这些例子，在没看到正文，没听过讲解的时候，我的想法

【例】学习目标：学习者能够制定出抵制住诱惑的方案。

预估解决效果：没提，但我不相信能解决一切诱惑，也不相信这是解决一切诱惑的办法，能感受到诱惑证明还有奔头，也不见得是坏事。

【例】学习目标：能够使用“刻意练习”的方法，去制定自己的学习方案。

预估解决效果：做学习方案，还给了方法，应该挺容易的。

【例】学习目标：可以使用“情绪释放疗法”去敲打自己，从而放下焦虑与不安。

预估解决效果：焦虑与不安那么好放下吗？我不信。

【例】学习目标：当我们有求于人被拒绝的时候（where），能够使用“巧提请求”的方法（澄清），让自己发出的请求更容易获得他人的肯定答复（界定），有效提高我们获得对方帮助的可能性。

预估解决效果：提高获得帮助的可能性是有可能的，毕竟人际交往很复杂，也不能强迫别非得帮我。

【例】学习目标：在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够发现潜伏在自己身上的缺点，并有意识地改正它们。

预估解决效果：我应该很容易就能发现自己的缺点，就是不好改。

【例】学习目标：能够从三个角度理性的判断自己的想法或意见的可实施性，更好的检查自己的话题具有说服力。

预估解决效果：？？？反正就是我判断不出来能做到啥程度。

4、设计：确定可以被观察到/被测量到的行为或动作是什么样的？

仍然还是这些例子，在不看正文时，我尝试通过上边分析，设计出可以被观察到/被测量到的行为或动作（“产品”）的改写：

【例】学习目标：学习者能够制定出抵制住诱惑的方案。

【改写】学习者在需要抵制诱惑时，能用**方法，制定一个抵制方案。

（强调在何种情况下，不保证能做到完全抵制，但可以先使用方法制定一个方案。）

可被观察到的行为结果：方案

【例】学习目标：能够使用“刻意练习”的方法，去制定自己的学习方案。

【改写】能够使用“刻意练习”的方法，制定有导师的学习方案及自主练习的精进方案。

（两个学习目标的总目标，做了10%的优化修改，不改也挺好）

可被观察到的行为结果：方案

【例】学习目标：可以使用“情绪释放疗法”去敲打自己，从而放下焦虑与不安。

【改写】在感受到焦虑与不安的情绪时，能够使用“情绪释放疗法”调节情绪。

可被观察到的行为结果：方案

【例】学习目标：当我们有求于人被拒绝的时候（where），能够使用“巧提请求”的方法（澄清），让自己发出的请求更容易获得他人的肯定答复（界定），有效提高我们获得对方帮助的可能性。

【改写】无需改写

可被观察到的行为结果：对话技巧

【例】学习目标：在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够发现潜伏在自己身上的缺点，并有意识地改正它们。

【改写】在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够通过“以人为镜”的方法，通过对别人行为评判，分析自己身上存在的问题，进而做出改善。

【改写2】在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够在看到别人缺点和错处时，列举并分析评判内容，检视自己身上可能存在的问题，进而做出改善。

可被观察到的行为结果：列举、分析、结论

【例】学习目标：能够从三个角度理性的判断自己的想法或意见的可实施性，更好的检查自己的话题具有说服力。

【改写】工作上向上级提案或向下级布置工作前，通过“三个角度”设计汇报内容，让自己的话语更有说服力。

（通过缩小范围增强可信力）

可被观察到的行为结果：汇报方案

怎么样，有没有找到一些感觉？

再来一个学习目标模板

【模板】在（……）情况下【where】，做（……）【动作】，可以达到（……）效果【产品】，避免（……）【痛点】。

再补充一些细节：

※可以被观测到的结果有哪些：

1、计划/方案/成果；

2、外在的行动/行为；

3、成品/留有痕迹的记录和分析。

※成功率是100%吗？

对学习后运用方法的行动结果，学员不一定能够百分百成功，但可以肯定的是，我们可以运用这个方法，至少定制一个方案。