那次玩得真高兴

        第八单元的习作，那次玩得真高兴，当第一眼看到题目时，我想这篇文章写起来应该不困难，学生亲身经历的，只要写出自己的内心真实地感受就行了。说是写的前提，写之前让学生先说一说吧。

        很多时候，理想和现实总是有差距的，当我真正去让学生说的时候，才发现学生之间是有差异的，一部分学生会说，还有一部分学生不会说，也不知道怎么去说，看来，还要一步一步地去教……

        首先从选材入手，告诉学生当看到这个题目时，首先映入脑海中的事，就写它了，这样一来，学生举手发言就积极了许多，有的说自己参加野营训练，有的说和家人一起去游乐场，还有的说和同学一起过生日part……就这样大家的话匣子打开了，就连平时不爱发言的员乔木，也说自己在外出吃饭时，看到孙悟空表演的节目，他觉得玩得真高兴。

        有了这样的事，怎么能有序地表达出来呢？于是我提出了问题。

        “什么时间？”

        “和谁一起玩？”

        “玩了什么？”

        “在哪儿玩？”

        “怎么玩的？”

        “你的心情怎么样？”

        “大家是什么样的？”

        “最后，你的感受和收获是什么？”

        有了这么多问题，学生们好像有好可说了，部分学生就踊跃发言，在部分学生的带动下，课堂气氛慢慢地活跃起来，大家都愿意去说。

        既然乐意说，就要给学生说的机会。但是在说的过程中，我发现学生只是把这件事叙述下来，至于高兴，我没听出来。

      “怎么玩？你的心情？大家的表现？是不是可以加入动作、语言、心理等细节描写呢？

        尽管我详细地讲着，但是学生却一脸的茫然，似懂非懂地望着我，结果可想而知，学生的作文写得五花八门，能够读通顺的寥寥无几……

        想要把文章写具体，必须是真实的，只有他亲身经历过，才能写出自己的真情实感，看来这话一点也不假。想要让他们玩得高兴，就得想办法让她们玩起来。

        “画鼻子”游戏简单有趣，就是它了。

        课堂上，当我刚说到做游戏，班里顿时沸腾了，欢呼声和掌声响起来，大家高兴极了。挑选了几名学生上台，有的画在脸的外边，有的画在眼睛旁边，有的甚至画在另一个黑板上……大家画得鼻子让全班学生哄堂大笑，更有一部分学生笑得趴在桌子上。

那次玩得真高兴 那次玩得真高兴 那次玩得真高兴

        大家在一起，笑啊！闹哪！说呀！尽情地高兴着，开心着……

那次玩得真高兴

       

那次玩得真高兴

      “同学们，今天玩得高兴吗？”

        “高兴，太有趣，真是太开心，太高兴了……”大家七嘴八舌地说着。

      “这么高兴的事，把它记录下来吧，就把刚才的经过写下来就行。”谁知，我话音刚落，学生们就异口同声地说：“好。”

        就这样，在学生尽情地开心、高兴和热闹过后。班里变得静悄悄的，大家都在认真地想着写着，很快同学们就写了一篇篇字数不少的文章。

      刘徐涵

那次玩得真高兴 那次玩得真高兴 那次玩得真高兴

冯诗淇

那次玩得真高兴
那次玩得真高兴
那次玩得真高兴

陈清荷

那次玩得真高兴 那次玩得真高兴

汤译婷

那次玩得真高兴 那次玩得真高兴 那次玩得真高兴

段宇涵

那次玩得真高兴
那次玩得真高兴

张景尧

那次玩得真高兴 那次玩得真高兴

        后来，我让学生进行交流和分享，同学们积极地进行评价，大家对自己的文章再一次进行了修改……

        一次习作课结束了，看着她们脸上流露出开心地笑容，我也感到很幸福，教育不仅仅是教她们获得知识，应该让她们体会到学习的乐趣，让她们在学中玩，在玩中学。

        对于学生来说，这样的习作以游戏的方式，更贴近生活，不仅仅给他们带来了快乐，开心和高兴，同时在写作上懂得表达真情实感，她们亲身经历过，就有有话可说，就愿意表达。

        对于我来说，这样的写作，让我清楚地明白：作文的指导不能仅仅只限于老师一味地讲，更多地是想办法，让她们积极地参与进来，有真实地感受，才能写出真实地文章，才能掌握写作方法，才能更吸引读者……