记叙文应有画面感——第四单元作文评讲

                      记叙文应有画面感

                  ——第四单元作文评讲

        第四单元作文训练：思路要清晰。

        何为思路？思路即行文线路。以第四单元三篇现代文课文为例。如《纪念白求恩》的行文线路是赞扬白求恩同志的国际主义精神——共产主义精神——精益求精、毫无利己专门利人的精神，这是按逻辑顺序写作的。《植树的牧羊人》的行文线路是作者与牧羊人的三次见面，这是按照时间顺序写作的。《走一步，再走一步》的行文线路是作者冒险——遇险——脱险，这是按照时间顺序（事情发展顺序）写作的。此外还有一种写作顺序，排列事件顺序，如作文《_______二三事》也可以用这种写作顺序写作。

        通过写作前的辅导，布置学生写第四单元的习作题，两道题任选一题写作：

        《_______二三事》

        《这天，我回家晚了》

        批改作业中，发现两道题都有学生选择。学生们的作文在“思路要清晰”这个要求上基本都能做得到。但是除此之外，还有很大的欠缺：相对写得比较好的是第二道题，在写得好的学生里，好主要表现在叙事具体，用细节描写呈现画面；写得很一般的主要是叙事缺乏具体性，没有画面感。因此，本单元作文评讲的主题和要求，就是要求学生写记叙文要有画面感。

        以下通过展示学生的习作来进行讲评。

        一、什么是画面感？例如这一篇作文的这一段描写：

情景（画面描写） 记叙文应有画面感——第四单元作文评讲

又如这一篇：通过语言描写，动作描写使作文有了画面感。

记叙文应有画面感——第四单元作文评讲 记叙文应有画面感——第四单元作文评讲

        而没有画面感的作文是怎样的？例如这一篇作文：

        二、如何写出画面感？通过全班共同修改缺乏画面感的习作，引导学生写作文如何写出画面感。

        学生共同修改后，图二的作文就成了升格后的作文了：

       

        三、小结：

        画面感并不是老师编出来的，回归课文片段，《秋天的怀念》和《从百草园到三味书屋》。让学生一边朗读，一边感受文中的画面，收获画面感！

        我狠命地捶打（敲打）这两条可恨的腿，喊（说）着，“我可活什么劲儿！”母亲扑（跑）过来抓（拉）住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。”

                              出自《秋天的怀念》

        扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒    些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。

                      出自《从百草园到三味书屋》

        讲评后要求学生在修改原文的基础上重新写作。写作要求：要写出画面感！