作文到底有多难
（接前文：一、南辕北辙，教学目标“失本”。二、纸上谈兵，教学方法“失策”。）
三、急功近利，教学过程“失色”。
目标的失误，导致学生写作过程失去色彩，没有趣味。
以考试为目标的写作教学过程，基本模式是：教师方法指导—布置文题—学生写作—教师批改—课堂讲评。这一模式，僵化无趣，如果老师基本功好，还可以通过生动的课堂，多样的批改方式增加一些趣味。
但有几个不利条件，注定这种教学模式是没有色彩的。一是学生多，一个老师要教两个班一百多个学生，作文的批改与指导，就只能是蜻蜓点水走过场。二是课时不够，本身教学内容多，学校又特别多活动，再加月考、期中考、期末考的复习、考试、讲评。能留给学生充分展开写作训练的时间基本没有，老师只能忽忽走过场。三是考试繁多，成绩压力巨大。我曾几次拟定丰富的学生写作计划，安排海量阅读、读书分享会、电影评论会、民俗文化体验等活动。但每个月一次考试，考完成绩一排名，领导找你谈话，家长给你提建议。我不得不取消原计划，为了赢得下次考试，我只有追求短平快的写作方法，一遍又一遍的审题立意、选材结构等训练，一切都以评分标准为写作准则，迎合阅卷老师的眼光为写作目的。所谓文以载道，言由心生，写作没有道的培养，只有术的训练，这一过程注定出不了彩，于是学生渐渐的不喜欢写作文，而能写的学生也只能写出一些假大空的无情无义的僵尸文。
如果可以放弃眼前考试的得失，扎实开展学生写作基本功训练，从阅读抓起，开展丰富多彩的读书活动，指导学生选好书，教好阅读方法。鼓励学生写日记，写微博，QQ日志。分享日志，互相点赞。从内容到方法都既贴近学生兴趣，又完成各单元写作目标。写作过程一定精彩纷呈，学生喜欢了写作，水平还会低吗？
四、鸟近拉弓，教育时间“失机”。
飞鸟已经到了眼前，才引弓射箭，显然为时已晚。很多家长往往等孩子到了中学，显示出写作吃力，才开始着急，而解决办法也只是重复高耗低效的学习，显然也是为时已晚。
人的大脑发育有个关键期，学习习惯的养成、能力的培养也有一个关键期。我儿子小学一、二年级是在乡下读的，汉语拼音没有过关，进城后，我给他补了很多课，还是不能达到标准。初中生有种病，叫“中二病”，即学生在初二年级，尤其叛逆。这个时候，要想纠正一个孩子的不良习惯是非常难的。我经常把一些优美的经典文章，包括有趣的小说印发给学生阅读。有些学生就读不进去，你问他为什么不读。他回答：“字太多，看得太累。”你要求他边读边思考，就能读出味道。他回答：“说白了，就是不想动脑筋。”这些就是错过了教育关键期的表现。
我国"猪孩"王显凤从小被继父遗弃在猪圈中吃猪奶长大。她学会了在猪槽中抢食、啃草根树皮、扒土、蹭痒。一直到8岁才被人发现，，救出来后，发现她不会说话、穿衣、吃饭，跟猪的习性一样，专业人员运用各种方法对她教育、训练了3年，她仍然只有68的低智商。再好的教育条件，也没能使她恢复"人性"，她落下了"弱智"的终身残疾，原因就是错过了学习的"关键期"。
相反，二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力，原因就在于，在他的成年之前，他没有错过受教育的那些"关键期"。
一个人阅读写作的黄金期是在8岁至14岁，即小学四年级至初中二年级。在这一时期，就应抓好孩子的阅读与写作，使孩子掌握高效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。抓住这一时机阅读输入的成果，强化写作输出的训练，培养写作兴趣，养成写作习惯，就为今后写作能力夯实基础。
阅读与写作是个古老的话题，但又是一个常新的话题，因为至今很少有人找到有效的方法。我相信，只要让孩子少年时代就在阅读与写作中徜徉，那他的人生定然能够享受阅读与写作的乐趣。
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