作文教学应轻技巧重体验

作文教学应轻技巧重体验

记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章。把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。

                          ——叶圣陶

      我们是否可以想当然地认为——作文，就是这么简单。

答案是

作文教学应轻技巧重体验

讲一个自己孩子的经历吧

在英语的课堂上，老师让分组讨论，如果每个人有十元钱，需要他们用英文设计一个活动的方案，最终设计线路，来完成他们的项目。

学生们展开了激烈的讨论，他们讨论的热点主要集中在——选用交通工具。因为人数很多，所以选用公共汽车是最恰当最优化的方案，他们说我们从这里开始坐车坐九站可以到图书馆，我们每人就已经花掉了9块钱，哎呦这样我们钱就不够了，然后就这样讨论了很久，然后有一个第一天插班的学生实在忍不住参与，他问:”你们难道不知道在中国做一站和做作九站都是一块钱。”

孩子的经历告诉我们，所有学科的学习体验永远先于理解和运用。

回归我们的作文教学。

我们的作文教学大多都是种方法而轻体验的。老师每一节课讲的都是文章结构、写作手法、写作技巧。那么如何唤醒学生曾经的生活体验或者让学生更多的参与体验？这是我们必须要思考的问题。

菊哥，我作文课的。经历吧。

在第一次选择习作引路的时候，我选择了一篇《湘西辣子鸡》。在试讲时发现学生能够通过文字来想象到底有多么辣，但这篇文章对于学生组织自己语言所提供的语言示范和语言的支架是不够的。

在陕西省名师工作室于红梅老师的提醒下，寻找贴近学生能够唤醒学生生活经历的素材，具有指导意义的语言范本。于是我选取了铜川特色美食——咸汤面。

再次试讲时，这篇自己写的短文的确能拉近老师和学生的距离，并且能唤醒孩子在生活中吃到的爸爸，奶奶，妈妈等亲人拿手的食物，惊喜的上升了人文高度，学生说她自己吃的不是食物的香味，吃的是感动的滋味和爱的滋味。

但在教学时，我发现由于我自己对于美食，制作过程和品尝的体验远远不够。在备课前也没有把可能的生成备进预设里。所以当学生出现很精彩语言的时候，或者说不够精彩的时候，我跟进的点评不是很到位。

语文教师尤其是在作为教学前，自身的体验无论是生活的体验或是老师自己动笔的文字体验，学情了解的体验，都是缺一不可的。