一、修改了哪些内容、修改前后有何不同、修改的好处
(一）、删除了开头一段。
1.
原稿中开头一段，是想通过联系当时高考出分、填报志愿这个事儿，引起读者情绪共鸣。
老师只批注一句话：
“这段和后面人物什么关系”
细细玩味老师的批语，觉得很有道理。
开头，应该简单明了，要精炼。我的表述，有点啰嗦。
2.父亲外出躲债……初稿中这段啰嗦，干脆全部删除了。
3.原文中的第二自然段：
“您知道吗？两弹一星功勋里，有一位国宝级人物，
这位中国航天事业的“幕后英雄”，
被授予“两弹一星”勋章后，才进入大众视野，
他就是王希季院士”。
在经过老师让我“朗读十遍”的指点后，读完，发现还能再精炼些，就做了进一步修改：
删除了一些多余的、语义重复的内容，语序也作了调整。
删除了再稿中重复的字、词。如，“航天事业的幕后英雄”与再稿中的“中国航天事业”重复，删除后者。
这样处理完之后，感觉读起来顺畅多了。
3.
“意义之大，责任之大，王希季再清楚不过。从此以后，”
“特殊时期的某天，王希季”，这些内容是老师新增的，我只说“这是中国进入太空的第一次大胆尝试”，没有强调“意义之大，责任之大，王希季再清楚不过”
，老师加上这句，是为后面内容作铺垫，属于衔接、过渡句。
“从此以后”，强调、突出时间节点，使故事逻辑线更清晰了。
4.
“特殊时期的某天，王希季”，这些内容，加的也是恰到好处，画龙点睛。
ZZ是敏感话题，提“WG”显然不合适。换成“特殊时期的某天”，既交代了时间，又规避了敏感词汇。
“王希季”几个字，突出人物，确实有必要强调。
5.“他掉头就走，去买了一套理发工具”一句中，老师加了“去”和“了”，说明我在遣词造句这块，还需要下细功夫。
6.
老师在一处文字中，加了王希季几个字。起到强调作用。
但是，回忆刚才修改时，最后，不该删除“王希季院士这种”这几个字，所以，又加上了，不应为了精简字数删除这几个字。
7.最后倒数第二、第三自然段，经过老师点拨，感觉应该调整顺序。
先说“几十年如一日，王希季兢兢业业……”，再用排比句式，概括出王希季院士一生的荣誉与贡献，为短文最后两行文字的收尾和主题升华做好过渡与铺垫：
“王希季院士这种两弹一星功勋精神，值得每个中国人发扬光大”。
二、修改反思
1.连续几篇短文的修改，让我反思自己的学习态度：其实，在初稿提交后，老师都有精心批注、修改，而大条的我，却没有珍惜，更没在第一时间回应老师的批注。不能原谅自己对老师劳动的不尊重。以后，不会再犯这种错误。
2.以为每日工作与文字打交道，几十年了，在简书也写过一些短篇和微小说，反响还不错，甚至有多篇作品被推荐打榜，盲目自信了，瞧不起、也不重视小短文练习，是不对的。
通过这段时间的练习，使我感悟到：
想写好小短文，真的不是一件容易的事情。短文限定600-800字，这就要求作者要用最精炼的语言，言之有物、绘声绘色地讲好一个故事。说白了，麻雀虽小，五脏俱全，短文，更考验功夫，考验耐力，是基本功训练。
王希季院士，是两弹一星功勋中至今在世的三位国宝级人物之一，中国航天事业中这样了不起的幕后英雄，值得每个国人铭记。
推荐各位爱读书的小伙伴，有时间阅读《王希季院士传记》，去走近和感受这位中国航天事业天才传奇的一生……
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