新的教学模式，第一年运行没发现学生们有什么反对声音。但今年，受到了学生们猛烈的攻击。摘录下来给大家看看：
学生A：“改作业格式改了34次，给班长交了34次，在QQ群交了1次，现在又得重新改格式。我改格式不难，但是对于互评同学，特别是对于学委来说，要收多少文件，每个同学不是只有这一门课。而且改了之后文件顺序是否已经改掉，各种格式要求一大堆，然后又没考虑到到后续的麻烦与问题，这样的互评的意义又在哪里？课程改革的初心是对的，但是设计一层层每个人都很懵逼的障碍，对于每个人来说是否有收获真的难以预料。”
针对这个问题，我专门做了一页PPT，特意回答了这些代表性的问题。
又过了几天，又一波“袭击来了”，以下是比较犀利的部分
学生B：“对于实施新的教学方法，我自己以及了解到身边同学还有上一届的同学，他们有些难以接受。原因我觉得有以下几点：（1）.国外学生从小学开始和我们的教育方式就是不同的，加上有学习平台这个工具，所以很容易实施。（2）.您这样突然从大三开始，而且又是缺少平台工具的情况下，我觉得很难接受，完全是生搬硬套，社会主义进入中国还在前面加了四个字——中国特色，我觉得用人肉筛选整理不该是这个教学方法的中国特色。”
“班委当然要配合老师的教学工作，完成教学任务。但让我这样配合，我不愿意。比起让每人各整理三次，换着来，我更想和老师您协商一下，请您整理一次，因为我根据作业要求里“助教填写”的字面意思理解，觉得很有必要，不做的人都觉得很容易，我和其他学委，今晚整理了差不多两三个小时。”
还有学生比较“聪明”，总是欲抑先扬，瞅瞅这文采。
学生C: “非常喜欢您的只字不差的阅读，相信你非常提倡这个方法才会教给我们。但是您自己是否只字不差的阅读发给我们的文件。首先cm和mm的问题可能是手误，但是在同一段里字号要求是宋体四号字，是不是应该是宋体小四更好。如果2.54㎜的格式很丑，那么我觉得正文四号字也不怎么美观。因为我在百度和之前的人生经验中编辑的“公文”的正文都是宋体小四。
非常喜欢你上课给我们举的例子，一份公文在背后编辑了很多次格式。你发给我们的作业要求算是面对一百多人的公文吧，但是它的格式恕我有点怀疑。段与段之间您是用一个回车键空了一行，空这一行据我了解不是这样空的，而且要求我们也不是这样空的。你的文档本身行距是多倍行距1.25，在要求里写的行距1.5。如果你的格式是另一种标准，我们为什么不可以学？如果那是国际化标准，请恕我跟你解释中国人和外国人审美不太一样。你说“没人会忍受你错了的格式”，那就因为我们是学生您是老师我们就只能“忍受”？我认为我们是平等的。而且我们不会觉得是“忍受”，只要排版正常美观就好了。”
于是，我又做了一页PPT 特意回应：
下面是我的逐字稿：
关于我们课程作业的提交和点评，非常感谢大家各种形式的献计献策。下面是我的回应：
目前能完善的部分我已经完善了，之后会发新的要求给大家。需要说明的是，为了让大家清晰地看到我在哪里做了修改，我用了修订模式。大家用之前需要接受所有修订。
平台建设的建议非常好。可惜的是我没有力量，真的没有力量。
避嫌的问题，我还是在点评处把关，不再采用其他增加工作量的方式。
难以接受新教学方法的同学，建议找我商量提出建设性建议（即说出什么方法能让你好接受还效果好），或找吴惠芳院长商讨。
按新版本的点评整理要求，工作量大大减少，且有班长和学委共同承担。
PPT排版和配色问题，我会注意，多谢提醒。
Mm和cm 单位的问题已经修订
关于格式排版，不是在探讨审美，是在要求作业统一。因为作业收上来不是一个人的，如果每人一个排版方式，会乱成什么样
如果你决定要跟谁学，求你别全学，每个人缺点很多，自己要有双甄别的眼睛。以人为镜，就是这个意思。
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