在《哥伦比亚大学的7堂经典文学课》这本书里讲述了人生的7个方面，关于出去、童年、成长、恋爱、婚姻、为人父母与死亡。而每一方面都引用了一篇文学经典，通过对文学作品里的人物解读后，再次展现出现实人生中的某些意义与观念。
这是一本双重的阅读书籍，有对于戏剧情节的人生剖析，还有对真实人生的阅读。如果你想深入了解一下，不妨看看这本书，也许会在某个细节上给你一些启示与发现。
本书共有7个章节，从童年开始，作者选用的经典书籍是《弗兰肯斯坦》，而后的童年作者选用的《呼啸山庄》在成长篇中选用的《简·爱》，同时对这两部的作者的成长与性格进行描述，并将其作品相同的场景进行了对比分析，并得出不同的人的性格写出的文学作品所表达的意思展现出不同的一面。
而在婚姻篇里作者选用的《米德尔马契》中再一次和《简·爱》做了对比与分析，从人物的思想所展开，看到的是不同的人生态度。
作者把玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》作为自己本书的开篇，将其与人的出生紧密结合来进行讨论分析。作为科幻鼻祖，哥特文学，“弗兰肯斯坦”“科学怪人”依然成为了欧美流行文化的符号之一。方方的脑袋绿色的皮肤，八英尺的巨大身体，配上一根从脖颈处穿过的钉子，一个可怕的怪人形象跃然纸上。
《弗兰肯斯坦》是玛丽·雪莱1818年创作的长篇小说，剧情并不复杂。主要讲述了狂热的生物学家弗兰肯斯坦怀着犯罪心理将不停的尸体拼接造出了一个怪物，他自己却被怪物狰狞的面目吓得逃走，怪物向他索要女伴·温暖·和友谊，可为了怪物不再繁衍弗兰肯斯坦拒绝了，从而引发了一系列的事情。
不过“弗兰肯斯坦”可并不是那个怪人或者说怪物的名字，而是发明怪人的科学家维克多·弗兰肯斯坦，而那个可怜怪人甚至连名字都没有。
不过玛丽·雪莱可不仅仅写的一个恐怖故事，作者的开篇便指出：《弗兰肯斯坦》讲述的是生育的故事，因为创作生命的人渴望权力胜过爱。
作者开篇剖析弗兰肯斯坦创作怪物的行为：维克多认为他对通过自己“伤天害理的罪恶勾当”所创造生命的存在没有任何义务，他一直重复着那种可怕的、没有任何乐趣可言的工作，支撑着他的只有一个信念－由他创造的生物将感激他，而且比任何人类孩子对父亲的感激都要多。维克多通过有意识的选择而非本能来独自完成创造，因此创造的结果尽在他的掌握之中。
弗兰肯斯坦创造新生命的方法是激活尸体，而不是拥抱活人。
当一个孩子出生时，是否具有外在的美感由大自然决定，但弗兰肯斯坦自行选择了他赋予创造物的外表：“他的四肢长短匀称，比例合适；我先前还为他挑选了漂亮的五官。”
他把自己当成了造物主，只把怪物当成了一个物品，却忘了当怪物被造出来的时候，它就不再属于他了。怪物也有思想，也渴望温暖。
他给了生物生命的火花，却拒绝接受他温暖的感情。当那个生物睁开眼睛，伸出手来，试图向他的创造者微笑时，弗兰肯斯坦却沮丧地逃走了。早些时候，当那个生物只是他实验室里一个呆滞的、死气沉沉的东西时，弗兰肯斯坦可以尽情幻想他会给他带来什么样的感激，但是一旦由他创造的生物有了自己的生命，一旦新生物打破了他对他的幻想，美丽的梦幻也随之化为泡影，充塞在心头的只是令人窒息的恐惧和厌恶”。
弗兰肯斯坦给予了怪物生命，却剥夺了它的童年.
《哥伦比亚大学的7堂经典文学课》这本书很好地体现了不管多好的作品都是来源于生活，来源于作者对生活的认知与偏见、理智与情感，形成了每个经典书籍的鲜活人物，这些人物并给故事增添可读性，可欣赏性，又带有一点点的思考和对人生的重新阅读。
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