当活灵活现的学生变成了屏幕上的一个个小头像；当抛出的问题无人响应；当点名提问总是“网络延时”；当需要开摄像头时，总是打不开；当我焦急地询问他们的感受时，麦克风显示着禁言……我真想穿越屏幕看看这些孩子们倒底在干什么。
这就是我刚开始上课时的尴尬，我一个人唱独角戏，没有真实课堂里的呼应，没有与学生之间的眼神交流，也没有默默无语时的心领神会，我挥出的拳头打在了棉花堆里。现实逼着我必须想些办法，在这个特殊地假期里保证教学。全国教师都在努力地寻找“停课不停学”的方法，我也在艰难的摸索中挖空心思，总结出一些方法与君分享。
1. 提前布置任务。我的学生都是马上进入初三的孩子了，他们已经羞于表现自己，所以还像在课堂上问所有人，自然没有人回应我。于是，一些题目我提前给同学布置，在下一节课时由学生来解答，如果错了，正好顺势就一块探讨了，学生还是对学生的讲解更感兴趣。
2.“护身符” 。 布置任务可以指定某个学生说，但跟其他人又没关系了，在屏幕的另一头干什么，我并不知道，老师的说教在此时多么苍白无力，网络成了他们最好的保护伞。认清现实，我想到一个办法，上课时，只要我听到互动的声音，质疑的，主动发言的，一次一分，哪怕说错了，也加分。等到恢复学校开学，把每个孩子加的分汇总，10分换一个护身符。这个护身符可以免一次值日，可以免一次作业，可以免一次因调皮受到的罚惩等等。每次上课前我公布同学们都积累多少分了，提醒他们继续加油。还有作业完成的好的也会加分。目前收到的效果还是不错的，至少在上课时不那么沉默了。
3. 分层教学。网络教学最大的弊端是好学生吃不饱，因为要照顾大多数，还有特殊家庭。但对那些想多学的同学又很失望。于是，我让课代表单独建了群，告诉所有同学，想加入的可以进群，找周末的时间，在不增加负担的前提下根据同学的需要，有针对性的一起在网上讨论问题。而对于基础薄弱的同学单独集中时间巩固基础。
网上教学，倒逼着老师运用新的教学手段，处理以前我们没有遇到过的难题。我们不是主播，因为我们面对的人和目的是不同的。那天看到一段高三老师哭着开班会的视频，我身有感触，其实无论是线上还是线下，无论外界环境如何，万变不离其宗，那就是发挥学生主动性。时势造英雄，我们虽不是前线的抗疫天使，但是我们教师勇于革新，与时俱进，也可以争做时代的先锋。
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